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1、 温 度与 水的 变化 作者谭 义 晖工 作 单 位江 西 省 永 新 县 子 珍 小 学教 材 分 析温度和温度计一课是教科版三年级下册第三单元温度与水的变化的第一课。本单元共 7 课，可分为两大部分 , 认识温度计，会使用温度计测量水的温度以及水的变化。 第一部分： “温度和温度计” “测量水的温度” ( 第 1 课和第 2 课 ) ，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能； 认识到温度表示的是物体的冷热程度。 生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉， 并无明确的标准， 至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，
2、 我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。学习本课时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习， 重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、 它们是如何工作的， 以及如何识读温度计。 这一课的主体活动是： 让学生使用一个真正的温度计， 观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并利用温度计模型识读刻度。学 情 分 析经过一个学期的科学学习，大部分同学对科学充满着兴趣，对探究实验充满了期盼，初步养成了先思考后实验的习惯， 培养了科学记录的能力。 但学生
3、的发展水平还存在着一定的差异，因此，呵护学生对科学的兴趣和好奇是重点， 指导学生做好的科学记录也是本节课需加强的内容。本课将重点指导学生在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。初步认识到观测数据 ( 证据 ) 对科学研究的意义和价值。 培养乐于表达和交流的态度。 体会在探究学习中合作的必要性和重要性。教 学 目 标1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。教 学 重 点 和 难 点重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。教
4、学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，导入新课（演示实验）通过出示一杯冷水和一杯热水，让学生猜测哪杯是热的？哪杯是冷的？引出课题。物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？温度是表示物体的冷热程度的，通常用摄氏度（ C）来表示，今天我们学习第三单元第 1 课，温度和温度计（板书课题）板书：温度计学生代表上台验证猜想。A、学生先把左手手指、右手手指同时分别插入 1 号杯和 4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯，比较它们的冷热，做安排这部分就是让学生认识到，温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。教学目标中
5、第一个科学概念得以落二、动手实践，感悟发现（分组实验）1、课前准备 普通的温度计概括起来主好四杯水 1 要有三部分构成：玻璃管、玻号杯里装凉水， 璃泡、刻度。2 号杯、 3 号杯装里装温水 4 号杯里装热水，a、1认识这个字母是我国常用的号杯与 4 号杯温 温度单位，读作摄氏度，写差要尽量大。 作。2、比较实验结 b、认识刻度的作用果，谈发现。253、置疑：那好实验记录。B、再让孩子先分别用左手食指、右手食指同时插入 2 号杯和 3 号杯水中，然后再分别同时插入 1 号杯和 4 号杯的水中，比较它们的冷热，做好记录。学生讨论：用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、可靠的。学生初看，将观察到的所
6、有信息记录下来。 字母（认识温度单位）、数字、刻度、实。科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践、体验，在此基础上内化而成。么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？希望学了这课后 , 大家能理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，学会了还得把知红色液体、玻璃管、玻璃泡等。学生观察手上的温度计在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动，三、观察温 识运用到生活中，在实践中检上面的温度单位。有利于培养学生的学习度计验。看温度计模型说出这支温度计的最高温度和最底温能力和团队精神。1、初次观察，了解温度计的构造。度。学生练习。板书设计温度和温度计温 度 计温度计的构造：字母、数字、刻度、红色液体、玻璃管、玻璃泡等。普通温度计主要有三部分：玻璃管、玻璃泡、刻度。我国常用的温度单位，读作摄氏度，写作25 读作：二十五摄氏度 8 读作：零下八摄氏度学 生 学 习 活 动 评 价 设 计小 学 科 学 活 动 自 我 评 价 表优良中差常 规 习 惯学 习 习 惯学 习 态 度学 习 品 质学 习 意 志情 感 态 度