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1、三年级下数学评课 - 小数的初步认识人教新课标小数的初步认识 是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数， 也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。 欣赏了老师严密的课堂组织， 更感叹于老师勇于探索、 敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。一、给学生自主探究、合作交流的空间。基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。 由运用熟悉的米尺直观认识，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几， . 再到抽象概括小数的意义， 实实在在地给学生创设了一片自
2、主探究的天地， 真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解 1 分米， 3分米， 7 分米写成 0.1 米， 0.3 米， 0.7 米的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。 自主探究与合作交流的学习方式， 又促使学生观察、独立思考、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、 提高各方面的能力，全面发展。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用， 即便是儿童，也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的密切联系， 创设了较为丰富的， 贴近儿童生
3、活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去， 又把生活中的数学带回了课堂， 学生通过收集， 会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大， 离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、“导”在关键之处。无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学， 如果老师不找一些表示长度的小数出来， 孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法， 孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少， 关键在于如何 “导”得不漏痕迹、如何“
4、导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后， 老 “小数与我 以前学 的整数有什么不一 ”使孩子 在思考中完善自己 小数的 知体系； 在孩子 完分米与厘米写成用米作 位的小数 ，老 “ 小朋友 察 些等式，你有什么 ”促使孩子 去 察、去思考，之后完善 些小数的 在孩子 容易出 的地方 有挑 性的、有思考性的 ，促使孩子 去比 、去 察、去思考、去表达，才能把教 的“主 ”作用 地淋漓尽致。不足之 ：整 大致分 三个知 点：小数的 法、以元作 位的小数表示的含 、以米作 位的小数表示的含 。在教学中有点“赶”的感 ，特 在以米作 位的小数表示几厘米的含 中， 学生没有 充分的思考内化知 程。 在以元作 位的小数表示的含 教学 中， 学生已有了生活 ， 可以重点放在 小数各数位表示的含 ， 在教学以米作 位的小数表示的含 ， 加 学生 的能力和 的 程的 ，学生才能 知 由整体 化 自己的知 。