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1、生活中的小数一、教材分析：本节知识，是在学生建立了小数的概念， 学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的， 包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。教材重在向学生渗透 “数学来源于生活，又服务于生活 ”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点， 从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。二、说教法这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、坚持以 “学生为主题，老师为主导，训练为主线 ”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进
2、行主动学习。2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。三、目标分析：知识目标：1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。能力目标：培养学生的分类能力、 比较能力、分析能力和归纳概括能力。 培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。情感目标：使学生经历用小数描述生活现象， 解决简单的实际问题的过程， 体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。四、重难点分析：教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法
3、， 感受小数在生活中的广泛运用。教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。五、过程分析：（一）、创设情境体验小数活动一：把你收集到的生活中的小数说给同学们听， 并说说这些数据的含义。 （设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。 同时也是进一步加深学生对小数意义的理解， 更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。）活动二：提出质疑 1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点？引出名数的概念。质疑 2、你能把这些数分为两类吗？引出单名数和复名数的概念。活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。 巩固对这些定义的认识和理解。
4、实现知识目标的第一点： 通过具体事例， 使学生理解什么是名数、 单名数和复名数。实现能力目标中的培养学生观察能力，分类能力及概括能力。（二）、主动参与探究新知活动一：给美少女排排队。要求学生通过小组合作找出解决问题的方法， 并整理好，小组派代表汇报方法。通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数互相转化的方法； 用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率， 反之则除以它们之间的进率。活动二：对对联为了加深对高级与低级名数转化的理解， 我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是：高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。学生对出下联：低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看
5、进率。（三）、激趣练习巩固知识第一个练习：我设计了改写姚明身高一题。这也是对刚刚学的知识的巩固，运用。在巩固知识的同时，渗透爱国主义思想教育。第二个练习： 挑战生活的活动， 要学生结合生活实际， 把物品的价格改正过来。这一环节从学生熟悉的生活物品出发， 利用学生熟悉的生活事例来设计练习，为学生精心创设用数学的情境， 引导学生从现实生活中学习数学、 理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。（四）、拓展练习启迪思维动物运动会。这道题把整节课的数学知识全面的运用了起来， 是一道有思维含量的练习题。他能培养了学生思维的敏捷性、逻辑性和深刻性。总之，在整个课堂教学中我突出 “面向每一个学生，面向学生的每个方面 ” 的理念，全体学生在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素将随着有趣的课堂设计，会有着良好的发展。板书设计：生活中的小数生活中的小数名数：单名数和复名数例 1：例 2：135 厘米 =1.35 米 1.48 米 =148 厘米135 100=1.351.48 100=148乘进率，向左移低级单位的名数 高级单位的名数除进率，向右移