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1、四年级下数学评课 - 小数的性质人教新课标今天听了李老师的小数的性质一课，收获颇多。现结合本次教研活动主题“切准知识衔接点，让学生的自主学习落实到实处”谈自己体会：在教学中，李老师充分的挖掘数学资源，把静态的学习转变为动态的学习。体现了这次活动中以 “改变学生学习方式” 确定为直接专题目标， 操作过程中课堂凸显了“先学后教，以学定教”的教学理念。积极引导学生观察、思考、充分利用身边的实物进行教学，让学生动手、动口、动脑，充分利用小组合作，调动学生的学习积极性， 使学生变学会为会学。 整个课堂充满生机与活力， 并使学生真正的成为了学习的主人。1、利用商店中商品价格2.5 元和 2.50 元的大小
2、比较， 引出了新课学习， 这样的情境设汁，既把枯燥的数学知识贯穿在小学生生活中，引发学生的学习兴趣，点燃孩子们求知欲望，又是学习小数性质的数学价值的体现。2、面对问题，我先大胆放手让学生探究，再引导学生共同探讨，利用尺子1 分米进行单位换算、小数的意义等知识，帮助学生理解和解决问题，使学生初步认识到小数的末尾添上 0，小数的大小不变。 这里教师找准了知识点的衔接处，引导学生在分析问题和尝试解决问题的过程中要以旧带新， 利用旧知推理得到新知识，在验证小数性质的过程中发展学生的思维和能力。3、课中采用了观察、比较和归纳等数学的方法。如得出 0.1米=0.10 米=0.100 米时，教师让学生从左往
3、右、从右往左观察，小数有什么变化。在比较时，单位相同才能比等。4、练习不仅形式多样，开放性强。按要求说一个数小数，是开放的，积极主动的练习， 有助于发展学生的思维和能力。 最后的拓展题也特别好， 不仅考虑数的大小，更难的时 0 的位置。建议：1、为什么要在 10 的后面先点上小数点 , 在处理时太过于着急，根据小数的性质，先在整数的右下角点上小数点， 再添上零，就能把整数改写成小数的形式。2、在创设情境之后开始学习新课，学完小数的性质之后可以做个前后呼应，使情境更加完整。3、学生在课堂上自学的部分，实际上学生在预习时已经都能做到了，课堂上可以把后面教师演示的部分作为填空的形式，让学生根据预习内容在小组里交流、完善，这样可以节省更多的时间来留给性质的应用。