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1、名校名 推荐寻找幸运花瓣教学反思教学中，我 了 一段模仿性的写作 ：模仿 文的写法，用几句 把一个人 找 西的情景写具体。我先引 学生品 文中小主人公 找幸运花瓣的重点段落，学生在 的 程中体会到作者把我 找五瓣丁香花的 程写得非常 致、生 。然后 学生 作者是从几个方面把 个片段写的如此 神。学生 出可以从人物的 作、神 、 言、心理活 几方面来写。接着我 学生 本次模仿性写作 的要求，学生触 旁通 出可以写一个人在 找 西 找的 作，也可以写 找 是怎么 心致志的， 可以写 找到 西 一刹那的情景和激 的心情。最后我 学生小 合作从 几方面入手，把一个人 找 西的情景写具体。学生的 极性一
2、下子被激 出来，有的构思情 ，有的策划人物的 作，有的想象人物的 言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生 、具体的描写人物 找 西情景的片段在学生 的手中 生了。如：我的 球掉 柜下面去了，我找来手 筒， 在地上，把手 筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地 球静静地躺在一个角落里。我起身找来一根竹竿， 了九牛二虎之力把 球弄了出来。又如： 在找她的金 ，忙得不可开交。只 她一会儿 在地板上， 着地面；一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟；一会儿打开手 筒，在角落里仔 搜 着 是表达的基 ， 内 外的 是学生增 知 、 大 野、提高 言文字素养的重要途径，也有助于解决作文中写什么和怎么写的 。学生 的那些典范文章，可以 作文提供丰富的养料，可以使作文学有榜 。本册教材的写作指 不 反映在 6 篇的作文指 上，更重要的是体 在每一篇 文的教学中，体 在 写 合的 上。我在上述 堂教学中 找到 写 合点，根据 文的表达形式，如 文的 构特点、写作方法、 言特色等方面 写作 ，做到先 后写， 写 合， 提高学生的表达能力奠定了基 。 常 合 教学安排一些作文 ，可以使学生 到 与写的密切 系， 学生在 中体会写作，自 地从 中学 各种写作方法，在写作中运用学到的方法，从而有效地提高作文水平。1