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1、生命的思考和争议的论文新颁布的义务教育语文课程标准着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。我觉得具体说来，语文教育应让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而让学生尊重生命、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地享受生命、体验生命。在语文教育中，我们要给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决，给孩子一些条件，让他自己去创造。通过语文教育中生命教育的渗透，让学生能肯定自己，承受困难，超越自我，将自己的生命融入社会之中，真正地享受生命。苏教版国标本第十一册第七课船长一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽
2、”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥 60 名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。研读教材后，我认为学习这篇课文的关键在于能够读懂第 22 自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话，所以我抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。一堂慷慨激昂的语文课上完了，但是有一个问题始终在我脑海中：“舍己为人、面对危难将自己生死置之度外”是
3、否应在小学生中提倡？我觉得对于尚在成长中的孩子，是比较危险的一个 向，但本 的中心是感受船 的舍己 人的崇高精神， 个点 如何 理呢？第一 初 文整体感知后，学生就提出了 的 ：“哈 威船 什么不 逃生，而要与船一同沉没？”但是最 在 堂上我没有引 学生 ：船 什么要 和船一起沉下去？他是否可以 像其他人一 逃生？是因 我没有敢在公开 上引出“珍 生命”的主 。 于学生感知 文在 生死抉 的 个 上，也 船 的壮 是一般人 以理解的，我 可以 学生更清晰地感受到英雄身上具 的那份常人所 以企及的人格魅力，从而提升 文本中心感知的 次。可是，我在播放了英雄的黎明 首曲子后，只 情地描述哈 威船
4、是珍 生命的，正是珍 他人生命 于自己生命，正是一直用珍 生命的 度去珍 生命中的一切，才使主人公在他人的生命受到威 之 ，而置自己的生命不 。一下 同学 就和我展开了 ，同学 都 哈 威船 的生死抉 感到惋惜，七嘴八舌地表达了自己的 点，我反复解 是哈 威船 船在人在，船亡人亡的人生信条， 与船共同“ 曼底”号客 就是他的灵魂，当 的社会 状 因此哈 威船 作出了 的 。但无 我百般介 ，学生依然无法接受，他 船 如此 秀， 船没有了可以再造，而哈 威船 的生命只有一次，留得青山在，不怕没柴 ，今后他 可以 的船， 履行船 的 ，做出更大的成 ， 自己更高的人生价 一篇 文引 了大家 生命的思考和争 ， 憾作 老 也无法 学生一个大家都信服的答案；可喜的是同学 上完一 后， 生命的价 和意 生了争 ，我相信同学 一定会有很多收 ， 生命形成自己的正确看法。关注生命，让语文重新回归到人，既是语文教育工作者做出的心灵的选择，又是语文教育走出困境的必由之路。语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。可以说，语文就是在生活中与每个人的生命相随，陪伴终生。语文教师应深入挖掘语文中的生命教育素材，并把这部分内容放在教学的重要位置。