二年级上语文教案-风娃娃2鲁教版.docx

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1、风娃娃【教材分析】风娃娃这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖的可爱,又“傻”得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了, 还折断了新栽的小树。 人们都责怪他, 他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、 思考后明白, 做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣,层次分明,第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。 教学中针对学生喜爱故事的特点,利用插图, 激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆

2、想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。【学情分析】进入二年级后, 孩子们主动识字的愿望非常强烈,已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。 他们喜欢听故事, 阅读浅显的读物, 能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点,进行朗读、质疑、评价、想象训练,通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足, 做事要从实际出发,认真动脑。【教学目标】1、认识“抽、续“等12 个生字,会写“夫、表”等8 个字;2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】

3、让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?【教学准备】来源 学_科_ 网Z_X_X_K1、关于风的好处和危害的资料或录像片;2、多媒体课件;生字词语魔方、教学挂图。【教学时间】来源 学 科 网两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1猜谜激趣: “云儿见它让路, 小树见它招手, 禾苗见它弯腰, 花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)2揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)3读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧! 设计意图:兴趣是最好的老师,孩

4、子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃, 让生活走进语文学习, 走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。 二、初读课文,整体感知提示:第一遍读课文, 你会给自己和小伙伴提个什么要求? (师相机进行初读课文学法指导) 设计意图:二年级学生已经初步掌 握了初读课文的方法,让他们给自 己或身边的伙伴提出初读要求,让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求, 掌握学习方法,养成良好的读书习惯 1相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!(生自由读课文)2趣味识字( 1)摘智慧果过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧,风妈妈让风娃娃送

5、来了许多智慧果请我们尝尝。来源 学科网 ZXXK(课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入)多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、小组比赛读、抽读。交流识记方法( 2)玩生字词语魔方 师转动带生字的魔方,学生认读生字。 四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。 师转动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。 设计意图:将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中,真正体现了“玩中学”、“学中玩” 3指名分段读课文,小组合作交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?师:孩子们,你们都太棒了,这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒,现在老师给大家一个任务: 小组讨论一下, 想想风娃娃做

6、了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事?汇报小组讨论结果。学生边汇报,教师边板书:好事:(1)吹大风车( 2)吹帆船坏事:(1)吹风筝( 2)吹衣服、吹小树三、小组合作,感悟明理1、 师:同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作, 在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。 来源 学 科 网 Z.X.X.K( 1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。( 2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。2、 师:(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段

7、落读给全班同学听一听?利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。 )3、师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?(指名答)风娃娃来到 看见 慢慢、断断续续、他深深 飞快、奔跑着、不住地、高兴极了风娃娃又来到 看见 弯着、流着、喊着 他急忙 纤夫一边 一边 设计意图:引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸” “深深地吸”,用“表示”练习说话。师:老师看你们读得那么好,老师也想读一读了,可以吗?(教师范读第二、三自然段。)师:风娃娃帮人们做了好事, 人们很高兴, 风娃

8、娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。师:风娃娃做了两件好事以后, 心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?填空:风娃娃想:帮助人们做好事,真(),只要有()就行。学生配动作朗读,更好地理解课文内容。4、学习小组自由读课文,想一想: 来源 学*科* 网 Z*X*X*K师:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?风娃娃看见 赶紧 摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然 吹跑了 折断了 都责怪 设计意图:反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪” 等词语的意思。同一小组的学生分自然段读一读。师:风娃娃听到人们责怪他, 心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗

9、?师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。 (学生自由谈体会)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、 那件被吹跑的衣服, 你想对风娃娃说些什么? 设计意图:反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。5、 师:你们的想象力真是太丰富了,我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴,你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱?(生答)那好,现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读,读好后上台把自己最美的声音展现给大家,看谁能够成为朗读小能手好吗?进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。) 设计意图:以情促读,以情代读,结合对重点词句的品析,指导学生反复诵读,尽量引导学生把自己对词、 句、段的理解表达出来, 使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。四、感谢信听了你们的话, 风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。

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