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1、名校名 推荐熟悉的脚印 教材分析熟悉的脚印 讲述了 尼基申和 孩子怎样走出森林的前后经过。 告诉孩子 遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。 当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。 课文主要是通过人物的对话形式进行叙述， 内容浅显易懂。 通过分角色朗读或故事表演， 进一步加深学生对课文内容的理解和体会。爷爷带尼基申认各种动物的脚印，还说：“什么东西都得学，各种知识对人都是有帮助的”。结尾处写尼基申回答孩子们的问题，说是：“狗的脚印带我们走出森林的”，还说： “这是爷爷告诉我的”。这种首尾照应的写法十分明显。初步让学生了解课文首尾照应的写作手法。 教学目标【知识与能力目标】1. 学习本课 1
2、4 个生字，会写其中 8 个生字；2. 理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的；3. 懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。【过程与方法目标】1. 了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的；2. 在小组合作学习中，培养学生自主探究的精神。【情感态度价值观目标】懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。 教学重难点【教学重点】理解课文内容，分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。【教学难点】了解课文前后照应的写作方法。 课前准备1名校名 推荐老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题这节课我们来学习 熟
3、悉的脚印 （板书课题， 齐读课题） 提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？二、自读课文，自学生字1学生朗读课文，注意预习时圈画的生字词，借助注音把生字读准确。2教师检查自学生字的情况。3认读词语，有针对性地正音。4引导学生按结构分类记忆字形，重点指导写正确易错字“熟”、“突”、“即”。5 交流积累的词语，并把生字词放回课文，把课文读通顺、读流利。6指名逐段朗读课文，其他学生评价。三、默读课文，整体理解1. 借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。2. 标出本课要学习的生字。3. 说说课文讲了一件什么事。4. 个别汇报。教师引导学生通过结合课文插图来把握课文主要内容。四、指导书写1. 观察生字在田
4、字格中所处的位置。2. 描红。3. 难写字的指导。印：左窄右宽。4. 请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导五、布置作业1抄写生字新词。2预习课文。第二课时一、学习课文，理解内容2名校名 推荐1 全文，找出文中的 句，并做上 号。（ 1） 第一个 句：“怎 才能走出森林呢？”（ 2）再 文， 系 文内容， 孩子 怎么会走 森林的？ 出嬉 的高 儿和迷路后的害怕与恐惧。找出句子 一 ，交流。（ 3）启 想象：孩子 此 会是一种什么 子？ ：焦急、恐惧、哭 和 些 比，尼基申很冷静。（ 4） 第二个 句：“你是沿着什么脚印 我 回来的？”思考： 个 是什么 候提出来的？孩子 什么会向尼基申提出 么
5、个 ？体会他 是怎 向尼基申提出 个 的？学生 想象， 行交流。（ 5）指 段 ， 出疑 的 气。2再 全文思考： 什么尼基申知道 是狗的脚印而其他孩子 都不知道呢？得益于 的教 ，得益于不断的学 。二、思路拓展学 篇 文，你受到什么启 ？1学生充分交流， 取若干代表 表看法。2老 小 ：遇事多 筋，就没有克服不了的困 。当然， 筋的前提是必 掌握尽可能多的知 。3有哪些知 曾 在关 刻帮助 你？思考一下。三、指 朗 1把 文 正确。2把 文 流利。3最后一自然段要 出尼基申自豪的神情。四、 尼基申凭着 于狗的脚印的 ，把大家 出了森林，同学 如果在野外迷了路，怎么回家呢？靠什么辨 方向呢？ 下搜集一下 料， 上交流。五、作 3名校名 推荐1积累本课好词好句。2搜集辨别方向的一般方法。 教学反思略。4