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1、9 寓言两则教学目标：1 认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解“盘缠” “把式”等词语。2能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重点、难点：理解两则寓言的寓意。教学准备：1教师：挂图，生字词卡片，课件。2学生：搜集寓言。教学过程：亡羊补牢一、预习探究1. 谈话激趣导入。(1) 同学们，喜欢听寓言故事吗？为什么？(2) 今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢(3) 指名读，齐读。2. 理解题意。(1) “亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2指名解疑，并说说是用什么方法理解的。（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈
2、。）3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4看了课题，你想提出什么问题？5再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？二、合作交流1大家的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2检查生字词。自由读，指名读。提示： “窟窿”的“窿”本音为“ l ng”，在“窟窿”这个词语中读轻声。 “劝告”的“劝”为前鼻音。3识记生字。你有什么好办法记住这几个生字？4用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。5养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？6小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。第 1页共 5页三、品读体验1课文哪几个小节讲丢羊
3、的？2自由读 14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3同桌互议。4集体交流：（1）羊圈破了个窟窿。出示生字卡片“窟窿” ，理解“窟窿” 就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿” 。齐读第三句。第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。理清这小节三句话之间的联系，试背，指名背。）（2）街坊劝告，他不听。“街坊”就是（邻居） ，注意“坊”读轻声。街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。引导评议，齐读。可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
4、指名读，评议。老师说提示语，学生试背对话。5让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第 4 节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第 4 节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 节，划出有关句子。8讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4
5、）指导读这句话，读出他的后悔之情。第 2页共 5页（5）将 句 一种 法。 （要是就如果就）（6）但是他 念一想， 在修 不算晚， 什么？（7）他的想法 不 ？从哪儿 出？（从此，他的羊再也没 。）（8）“从此”是什么意思？指 学生用“从此”造句。（9）理清句与句之 的 系，背 第5 。四、巩固延伸1. 拓展延伸，体会寓意。(1) 再次出示投影， 个人在修 羊圈 ，原来 告 他的街坊 巧路 ，想想街坊又会怎么 ？养羊人又会怎么回答？(2) 同桌表演后指名上台演，并指 价。(3) 如果 个人再不修羊圈，会出 什么后果？(4) 揭示寓意：由此可 ，像养羊人 犯了 ，只要（），就（ ）。(5) 在生
6、活中，也常常 生 似的事。 系自己的生活 ， 看法。同桌互 ，再指名交流。（眼睛近 ，沙 暴， 境 染）(6) “亡羊 牢” 后面往往跟着一句 “未 也” 。自己 ，理解它的意思。2. 指 写。重点指 ：窿：右下部分，不要少写一笔横。 ：最后一笔 提，不要写成了撇。悔：右下方是“母” ，不要把两点写成了 。3. 作 。1背 寓言。2 系学 、生活 ， 你 了 寓言的感想。板书设计：想法已 后悔亡羊 牢做法不 赶快堵（未 也） 果又少再没 南 北 预习探究一、 入。1 我 再来学 第九 的另一 寓言。板 ， ：南 北 。第 3页共 5页2仔细观察“辕”和“辙”，你有什么发现？（1）教师随机出示辕
7、和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。（2）南辕北辙从字面上讲就是什么意思？那这个成语说的究竟是怎样一件事呢？二、初读课文，整体感知。自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？合作交流1同桌互相检查读课文情况。2反馈：课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？3 课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。品读体验一、品读故事最后一段的第一句话。1学生自由读，从这句话你读懂了什么。2 交流。（楚国在南边，
8、他硬要往北走。 ）（1）引导：楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动） ，这就是说他的目的地与行走的方向相反。（板书：南北目的行动）（2） “硬要”什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边？明明知道在南边， 却硬要往北走， 从“硬要” 这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）3朗读句子，读出坐车人的固执。二、品读 1-9 段。1他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。2 反馈交流理由，随机认识生字“缠” ，理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。3 我们用一个成语来形容他， 叫做
9、什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）4请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！指名分角色朗读，随机指导。5放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？6坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：第 4页共 5页出示句子，齐读：他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。）（板书：条件越好离目的越远）7现在你能不能用自己的话说说这个结果。8此时，你想对那个坐车人说些什么？9再次读题，南辕北辙字面上是说实质上就是比喻（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。巩固延伸1现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？2复述故事。要求：（1）说清故事的主要内容。（2）能恰当地运用作者的语言和自己的语言。（3）声音响亮，口齿清楚，态度自然。3指导书写生字。教学反思：第 5页共 5页