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1、为优秀而欢呼为“优秀”而欢呼 “这道题你通过自己的努力做对了吗？做对的同学请站想来，挥挥你的手，表扬表扬自己！”在我的课堂教学中经常出现这样的场景。我想我是从心理学的角度来考虑如何培养学生学习的兴趣，树立学生的自信心的。每个班级中都会有学困生，我观察学困生多数是理解能力较差的学生，这些学生有的并不是对学习没有兴趣，而是由于他们智力发育迟缓。我想我们应该保护这些孩子的自尊心，让他们多体会学习成功带给他们的快乐，培养他们的自信心，让他们热爱生活、热爱学习。 在我的课堂上，我经常创设机会让学生为自己的“优秀”而欢呼，我认为这样可以让学生的心理处于激动和兴奋的状态，便于他们积极思考和学习，也可以激励学
2、生喜欢思考、喜欢表现自己、喜欢学习。这样坚持了将近两年，一些学困生逐步变得爱思考、爱表现自己了。 二五班的聂济阳，曾经是上课爱做小动作，不会听讲，总完不成作业，每到检测成绩很差的一名男孩子。但有一次他的努力和大家的认可改变了他。在学习解决问题时，有一道练习题，整个班级中只有4名学生做出来，而他就是其中的一名。我当即表扬了这四名学生，重点表扬了聂济阳，因为他“优秀“的机会很少，大家都送给了他热烈的掌声。“你高兴吗？你认为是老师请你去吃肯得鸡高兴，还是现在高兴？”我当着全班的学生以采访的形式问他。“现在高兴！”他满脸通红地回答。他现在可能也不太相信自己居然有这么优秀，但我们都可以看出他现在无以言表的幸福。大家都向他投来赞许的目光。我想这种目光会照耀着他从此热爱学习，热爱生活。 我想到了爱因斯坦的一句名言：“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。”在小学阶段，在孩子们的人格还未形成的阶段，我们要多创设让学生体验探索奥秘的感觉，使学生热爱生活，热爱学习。