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1、”险“从口出-关注学校管理中语言暴力“险”从口出 -谈学校管理中的语言暴力问题 引：说几个小情景，第一个情景是最近热播的电视剧小欢喜，我好几年没有看过电视剧了，但最近坚持把这个电视剧刷完了。里面真实的再现了常见的几个家庭类型，成绩好的孩子，家庭破裂，感觉不幸福；父母身居高位的，孩子叛逆，与父母不亲近；家庭和睦，氛围宽松的，学习成绩又不好。不过最让人揪心，还是那个成绩好又懂事的离异家庭的孩子乔英子，她活得太累了，被母亲以爱之名捆得死死的，得了抑郁症。第二个是我家里的情景，女儿刚上一年级，放学回家后我陪着练钢琴，每次她看到我回家就紧张，因为我在陪练的时候会很严厉，上周有一次她在弹的中途我出言纠正，
2、她竟然浑身一颤，被我吓到了。这说明她很紧张，很怕我批评她，那晚我反思自己，回想起她那么多次一边流眼泪，一边弹琴，我就很难受。第三个是我上高中的时候，周末回家，因为学习压力大，几乎把自己关在屋子里学习，有一次烦闷，出来透气，我妈见我出来了，小心的走过来问我中午想吃什么，我脱口而出什么也不想吃，我用余光看到妈妈居然被我那句话吓得退了一步，这个情景多年来我一直记得，现在妈妈不在了，每次回想起来都痛心不已。 述：我想通过这几个情景说的是，第一，做一个孩子，特别是一个优秀的孩子很难，他们不论是地位还是认知都是弱势群体，即使很多时候并没有错，但是成人仍然可以大声的呵斥，而他们只能接受，当承受不了的时候便走
3、向极端；第二，当我们从孩子转化为成年人，会很容易不自觉的利用这种优势，面对的对象很可能是自己的孩子，学生，还有家人。 立：语言暴力，轻则伤心，重则伤命。 论：语言暴力的发生，追根溯源还是人的自我中心导致的，常常是我要你接受而不是我给你需要的。自我中心的状态有潜意识的和主观意愿的，前者是偶尔本能性的表现，往往表现为冠之以爱之名，为了对方好之类的，后者则是世界观问题，主导性的认为自我就是中心，外在一切应当为我所用，主张人不为己天诛地灭，这就是利己主义。这两种情况的塑造都是逐步的，在特定的人文环境渐进的。 破：基于以上成因的分析，语言暴力的关键在于破除自我中心的利己主义，它需要多种手段引导孩子成长过程里形成角色切换意识，再由意识到能力。这里的手段包括人文教育和行为教育，比如阅读各种文学作品，观看影视作品，社会交往，公益活动等。 结：语言暴力需要高度重视，但由于其属于认知层面的教育引导，目前还缺乏相关的体系化的研究和策略，从校园安全的角度，管理者应当从更高的站位着眼，从细微的角度着手，这是推进校园安全工作更上一层的重要抓手。 x/10/8 于北碚城南 亲笔