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1、记承天寺夜游中学语文、八年、东辽县云顶镇中学孙永生章节名称记承天寺夜游计划学时1 课时这节课是八年级上册的课文，主要是写苏轼在乌台诗案被贬黄州后与好友的一次赏月，学习内容分析从中展现作者微妙而又复杂的感情。八年级的学生现在可以在小组的力量下合作完成对古文的翻译，但是对于文章的写法和作者感情的流露还不能独立完成。在有现在的学生对于感性内容的分析还不准确，特别是理解学习者分析背景来掌握作者的情感，所以在这节课中我要有针对性地对学生进行练习。让学生走进文本，走进作者苏轼的心中。知识与技能：正确诵读文章，熟读成诵；抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本。教学目标过程与方法：在吟读、译读、赏读、探读、
2、背读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感情。情感态度与价值观：培养学生豁达、宽阔的胸襟。教学重点：从朗读中品味本文的美：结构的灵动，月色的澄澈，情感的波澜，闲人的意味。教学重点及解教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。决措施解决措施：从学生的读入手，通过吟读、译读、赏读、探读、背读，促进学生的理解。本课的教学设计内容主要分为三部分：1、 直接入题，走进苏轼。教学设计思路2、 吟读、译读、赏读、探读、背读课文。3、 精读选段，体味苏轼的闲人情怀。4、 布置作业。依据的理论教师生动的导入，学生的熟读，学生的感悟。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果抓住关键词句，深
3、品味本文使 用 投 影激发学生的学习兴趣，极的美：结构的灵多 媒 体 教 学 课 件显示出演示文稿大 地 提 高 了 学 生 的求 知入解读文本。动，月色的澄澈，（ PPT）的内容。欲，激活了学生的思维，第 1 页共 4 页情感的波澜， 闲人使学生能以最佳的学习状的意味。态投入到探究活动中。体悟苏轼微妙复杂领悟 作 者 豁达的感情乐观的人生态度教学过程教学环节教学内容所用时间1、开门见引 导 学 生2 分山，直入回顾旧知，了钟课堂教学解 苏 轼 写 此情境。文的背景，帮助 他 们 理 解文 章 表 达 的思想感情。教师活动学生活动设计意图同学们， 你们听过唐宋八大家吗？学 生开门见山，对了有韩
4、愈等， 其中的苏家三父子回忆过去直接入题，让学你对谁最了解？对苏轼的生了解作者及背苏轼你又了解多少啊？你知道他了解，搜景，有助于学生的一生经历吗？索理解本文作者的今天老师领大家走进生活困难时思想。期的苏轼。2、吟读课 这篇文章篇文，入文 幅短小精美，入境。在 这 一 环 节我 希 望 学 生能通过试读，听读，仿读读出 文 言 的 一点味道，读出苏 轼 夜 游 承天 寺 的 一 种意境。语文新课 程 标 准 指出: “诵读古代诗词 , 有意识地在积累、感 悟 和 运 用中 , 提高自己的 欣 赏 品 位和审美情趣。8 分同学们首先自己朗读课文，找出课学生先自充 分 发 挥钟文中的生字，在小组的力
5、量下完成对课己朗读课小组合作学习的文的梳理。文，接着优势，组织学生其次，学生自己朗读课文，达到流小 组 展先分工，后合作。利的程度。示。最后小组展示。（采用小组PK 的学 生 找形式）出 朗 读时 的 重音 和 要变 化 的语气3、译读课借 助 注 释 和文，披文工 具 书 整 体入情感 知 内 容 大意，放手让学生 去 译 读 全文，小组合作10 分钟文言文的学习，积累文言词语是一个重要任务。对于字词句的理解翻译，让学生讨论、质疑、答疑。学生自己和小组合力翻译课文。生 生 交流 、 师 生 交流，可以激发学 生 的 学 习兴趣，并在平等 的 气 氛 中第 2 页共 4 页翻译理解。完 成 学
6、 习 任务。4、赏读课这 篇 小 品 文文，析文字 约 义 丰 首入境先 表 现 在 月色 描 写 上 。“ 庭 下 如 积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹 柏影也”，此句从侧 面 写 月 色之明。看似平平无奇，实为苏 轼 的 艺 术功力所在。对这 篇 课 文 来说，最大的教学 价 值 亦 在对 此 句 的 赏析上。我主要通 过 提 示 点醒 学 生 可 以欣 赏 本 文 的字、词、句、表达方式、结构层次、情感方面的美。15 分钟师：作者眼中为什么有如此美丽的景呢？别人怎么就不能发现这么美的景呢？你能从文中找到答案吗？师：哪个字最能体味到作者的内心的情感。（“闲”）这个闲字是什么意思？师：说一下
7、你怎么认识苏轼清闲？师：可以看出你爱动脑经。我们是不是可以从课文里找出作者“闲”的痕迹呢？师：没错，他闲而早睡，贬官的生活，“无案牍之劳形”。师：闲而寻友学生小组合作，从文本入手 借助小组的力进 行 赏 量，让学生在分析，并要析句子的能力得结合作者到锻炼和提升。当时的心情。、本 文 另 一 处5 探读课文，知人字 约 义 丰 体论世。现 在 作 者 微妙的情感上。我 主 要 是 以课 文 的 关 键词 “ 闲 ” 为基准，引入课外的材料，帮助 学 生 来 理解苏轼“ 闲 ” 背 后贬谪的落寞，赏 月 的 欣 喜8 分钟师：闲”而乐月。“步于中庭”时，目光被满院月色所吸引，顿生错觉：月光“如积水
8、空明”，何等清澈！再细看“积水”中还有横斜交错的各种水草（“藻、荇交横”）呢！院中何来水草呢？抬头看，看见了竹、柏，同时也看见了皓月当空，这才醒悟：哪是水草，分明是“竹柏影也”！至此，我们仿佛看到两人笑而同“乐”之状。连“竹柏影”都看得那么仔细、那么清楚，可见两人之闲适，“闲”字又暗寓其中。师：此处的闲真的只是清闲吗？学生主要从闲人帮助学生理解作处的闲者作此文的最终字入手分目的。理解作者析作者当的心境。时的心境。第 3 页共 4 页6、布置作业。和 自 我 排 遣师引导：何夜无月？何处无竹的达观，体会柏？每晚都有月亮，每处都有竹作 者 微 妙 的柏。月与竹柏可以理解为“美心境。景”那么这个“闲”字还可以理解为？作业要求。2 分学生课下钟进行课堂的巩独力完固，拓展思维。成。第 4 页共 4 页