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1、直角三角形（ 1）教学目标1、体验直角三角形应用的广泛性，进一步认识直角三角形.2、学会用符号和字母表示直角三角形3、经历“直角三角形两个锐角互余”的探讨，掌握直角三角形两个锐角互余的性质4、会用“两个锐角互余的三角形是直角三角形”这个判定方法判定直角三角形教学重点与难点教学重点：“直角三角形的两个锐角互余”的性质及其应用在以后的几何学习中将得到广泛的应用，是本节教学的重点.教学难点： 本节例 2 涉及的知识点较多，推理表述较长，是本节教学的难点.教学过程一、复习引入：1. 三角形内角和 .2. 等腰三角形及相关概念。3. 小学已学习的直角三角形知识。 （直角三角形及相关概念直角边、斜边等）学
2、生口答后引入课题。 （板书课题： 2.5 直角三角形）二、新课教学：1.由复习得出直角三角形的概念。板书：有一个角是直角和三角形叫做直角三角形.直角三角形表示方法：Rt .由书本图例，让学生体验直角三角形应用的广泛性。（让学生举例说明直角三角形应用）2.合作学习：（ 1）直角三角形的内角有什么特点？（ 2）怎样判定一个三角形是直角三角形？学生讨论后，小结得出：（板书）直角三角形的两个锐角互余.反过来，有两个角互余的三角形是直角三角形。第1页共 3页结论解释，与判定、性质相联系。3.例题教学：例 1如图， CD 是 Rt ABC 斜边上的高 .请找出图中各对互余的角.解：ABC 是 Rt . A
3、+ B 90 CD AB （已知） ACD ， BCD 是 Rt . A+ACD 90， B+ BCD 90 . ACB Rt， ACD+ BCD 90.图中一共有4 对互余的角，分别是A 与 B； A 与 ACD ， B 与 BCD ACD 与 BCD.例题小结：得到两角互余的途径.学生操作探索：这个三角形有什么特点？（给学生相应的提示：探索的内容）由学生操作探索引入等腰直角三角形的概念，并对概念作出必要的解释.（板书）一般地，两条直角边相等的直角三角形叫做等腰直角三角形。等腰直角三角形的两个底角相等，都等于45（为什么？）由学生口答完成。例 2 如图，在等腰直角三角形 ABC 中， AD
4、是斜边 BC 上的高，则 AD BD CD. 请说明理由。仿书本例题解答.例题小结 .变式：（ 1）已知，如例 2 图， AD BD CD ， AD 是斜边 BC 上的高，则 AB AC. 请说明理由 .（ 2）已知，如例 2 图， AD BD CD ， B 45，则 ABC 是等腰直角三角形 .请说明理由 .三、练习：见书本第35 页。四、总结回顾：1、 直角三角形的概念及其应用的广泛性.2、 直角三角形的两个锐角互余。（直角三角形性质中的一条）3、 有两个角互余的三角形是直角三角形.（直角三角形判定的一种方法）第2页共 3页4、 等腰直角三角形的概念及其相关性质。5、 注重知识间的相互联系，学会通过比较理解掌握相应的几何知识。五、作业：见书本第35 页作业题。第3页共 3页