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1、滑轮(人教版 )-无须注册 ,完全免费滑 轮濮阳市第五中学卜德民(一 )教学要求1.知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。2.会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况,会根据要求 ,正确组装滑轮组。(二 )教具 :学生分组实验。 单个定滑轮和动滑轮、 两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、 钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。(三 )教学过程一、复习提问1.杠杆有哪三种 ?各有什么特点 ?举例说明。2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆?教师出示实物并进行演示。 出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。 要求学生正确画出它们的力臂 ,讲清道理 ,说明结论。剪铁用剪刀和镊子两杠
2、杆示意图如图4 所示。二、进行新课引言 :看课本图1312。提问 ,我们用力向下拉绳子,国旗上升 ,你知道旗杆的顶部有什么装置吗 ?学生回答 ,教师总结 :旗杆顶部有一个滑轮,滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物 ,引出本节内容并板书 : “三、滑轮”滑轮有两种 :定滑轮和动滑轮。1.定滑轮(1) 观察定滑轮 ,指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时 ,它的轴固定不动。看课本图 13 9,分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。(2) 提问 :使用定滑轮有什么好处 ?(3) 组织学生实验 :按课本本节实验1 要求进行。参照课本图1310 装置进行。说明 :重物用2 个钩码表示 ,用弹簧秤测得的数值有
3、两个,一是钩码重 ,另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。学生实验 ,教师巡回指导。(4) 总结 : 由学生根据自己的实验数值 ,得出并板书 :“ 1.定滑轮 :使用定滑轮不省力 ,但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。2.动滑轮 :(1) 看课本图13 9,分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点?教师在学生讨论后小结:乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时,轴和重物一起移动。另外用力方向也不同 ,甲图中人的拉力方向是向下的 ,使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。(2)提问 :使用动滑轮有什么好处 ?(3)组织学生实验 ,按课
4、本课文实验2 参照图 13 11 进行实验。说明 :重物用 3 个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码,读取弹簧秤的示数时,跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。学生实验 ,教师巡回指导。(4) 总结 :由学生根据实验测得的数值分析得出,使用动滑轮提升钩码 ,弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出 :在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来 ,当钩码重远大于动滑轮重时 ,动滑轮才可忽略不计 ,从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。第 1页共 2页板书 :“ 2.动滑轮 :使用动滑轮可以省一半力”说明此时钩码由两段绳子吊着,每段绳子只承担钩码重的一半。3.滑轮组(1) 提问 :看课
5、本图 13 15,小女孩为什么能吊起一头牛犊 ?教师指出 : 小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊 ,使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力 ,又能改变动力的方向。板书 :“ 3.滑轮组 :由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”(2) 提问 :使用滑轮组的优点是什么 ?(3) 学生实验 :按图 5 所示 (出示小黑板或挂图 )组装由 2 个定滑轮和 2 个动滑轮组成的滑轮组。重物用4 个钩码表示。先用弹簧秤直接挂钩码,称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升 ,并读出弹簧秤的示数,即动力 F 的大小。研究用滑轮组提起重物所用拉力大小(即动力 )与物重之间的关系,并说明拉力的方向和重物移动方向。第 2页共 2页