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1、余弦定理广昌一中贺国平一：教学目标：（一）基础性目标（1）掌握余弦定理及其推导过程（2）应用余弦定理及斜三角形（3）了解向量知识的应用。（二）发展性目标，通过三角函数，余弦定理向量积等多处知识间的联系来体现事物之间的普通联系与辩证统一。二：教学重点：三：教学难点：余弦定理的证明及其应用向量知识证余弦定理时的应用。四：教学方法：启发引导式（1）已知两边及夹角如何解斜三角形？导出余弦定理（2）启发学生在推导余弦定理时与向量的数量积产生联系，在构造向量时尽量使其点相同，便于确定其夹角，在应用时注意让学生体会，三角函数、余弦定理的变形公式， 求角时与正弦定理比较体会其优越性。五：教学过程：（一）、复习
2、正弦定理及正弦定理能够解决的两类问题。a = b = c 2Rsin Asin Bsin C（1）边角互化（2）解三角形 1两角和任意一边，求其它两边和一角； 2两边和其中一边对角，求另一边的对角，进而可求其它的边和角。提出问题： 1已知两边和它们的夹角能否解三角形？2在 RtABC 中(若 C=90 )有： c2a 2b2在斜三角形中一边的平方与其余两边平方和及其夹角还有什么关系呢？（二）：引入新课，板书课题：1余弦定理的向量证明：设 ABC 三边长分别为 a, b, cCba由学生任意选定已知的两边及其夹角。 AcB若已知 a 、 c、 B 求 b ？第1页共4页提问 1：长为 b 的向量
3、 AC 如何用长为 a、 c 的向量表示。选以 AB 、 BC 为基底（特征：夹角为B ，定关系 AC = AB + BCuuur夹角为 B，定关系选以 BA 、 BC 为基底（特征：uuuruuuruuurBAACBC问题2：目的是用已知的 a、c 及 B 表示 b 如何由上述的向量关系向数量关系转化呢？。如 AC = AB + BCAC ? AC =( AB + BC )?( AB + BC )= AB 2 +2 AB ? BC + BC 2=|2?|2AB | +2| AB |BC |cos(180 - B)+| BC | =c 22ac cos Ba 2即： b 2a 2c22ac c
4、os B同理可得：a 2b 2c22bc cos Ac2a2b22ab cosC提问：由学生归纳向量法证明正余弦定理的方法。（ 1）选基底（2）定向量关系（ 3）取数量积2语言叙述： 三角形任何一边的平方等于其它两边平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍。3强调几个问题： 1 熟悉定理的结构，注意“平方”“夹角”“余弦”等b 2c2a 2a 2c 2b 22 变形： cos A2bccos B2aca 2b 2c 2cosC2ac3 当夹角为 90 时，即三角形为直角三角形时即为勾股定理（特例）4 知三求一（三）、余弦定理的应用能解决的问题： 1已知三边求角、已知三边和它们的夹角求第三边
5、第2页共4页2合理选用余弦定理3、正余弦定理综合使用例一、在 ABC 中，已知 a=2, b=2 , c=31求 B解略例二、在 ABC 中，已知 a= 3 3 , c=2 、 B=1500 求 b解略例三、 在 ABC 中，已知 a=8, b= 4 2 、B=300 求 c解略练 1：在 ABC 中，已知 sin 2 B+sin 2 C-sin 2 A=sin Bsin C 求 A练 2、设 a1122a与 b 的夹角为（0 ），求证：=(x, y )b =(x, y )x1x2+ y1y2=|a |b |cos证：如图：设 a ,b 起点在原点，终点为 A ，BA则 A=(x 1, y1)
6、B=(x 2, y2) AB = ba在 ABC 中，由余弦定理Ba|ba |2 =|a |2+|b |22|a |b | cosbO|b222 12 1 221221 2a | =| AB | =|(x -x, y -y )| =(x-x ) +( y-y )|a |2=x12+y12|b |2= x22+y22 (x2-x1)2+( y2 -y1)2= x12+y12 + x22+y22 2|a |b | cosx1x2+ y1y2=| a|b |cos即有 a ? b = x1x2+ y1y2=| a|b |cos（四）、小结：第3页共4页（2）解三角形两边一角两边及一边对角两边及夹角正（余）弦定理余弦定理（五）、作业：P131 练习P132 习题 5.9余下部分第4页共4页