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1、.课文 7怎么都快乐学习准备：1教学辅助课件。 ( 教师 )2借助拼音自读课文。 ( 学生 )学习时间： 2 课时。学习过程：第一课时一、谈话导入，引出课题1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？ ( 生交流 )2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3板书课题：怎么都快乐4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈， 能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。二、初读课文，识记生字1自由读课文。要求：(1) 借助拼音读准字音。 (2) 边读边圈出生字词，
2、把诗句读通读顺。2学习新字新词。(1) 出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调;.在本文中读 di 。(2) 说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3) 教师课件出示生字，学生开火车认读。(4) 朗读词语。怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球讲故事 听音乐 打排球 玩游戏自由读一读。观察第二组词语。 有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3再读课文，读出节奏。(1) 教师示范朗读。(2) 学生学着老师的样子自由朗读。设计意图：低年级，识字是主要的教学任
3、务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。三、规范书写，形成习惯1着重指导“讲、许”的写法。(1) 指导观察字形、结构。 ( 左右结构，言字旁，左窄右宽。 )(2) 观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3) 师范写，生书空。(4) 生各描红一个，临写一个。 ( 师注意提醒学生写字姿势。 );.(5) 反馈，评价。2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1) 观察这几个字的笔顺演示。(2) 观察这几个字的占格位置。(3) 在描红本上练写。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，
4、突破书写难点。 通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。;.第二课时一、检测旧知，比赛朗读1教师出示字词卡片，学生开火车读。2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习为导入， 可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。二、多种朗读，渐入诗境1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1) 学生交流。 ( 一个人玩很快乐 )(2) 一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3) 指名朗读。(4) 除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以 _可以 _，可以 _2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩
5、，会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第2、3、4 小节。4同桌之间互读互听，互相交流。5完成小创作。;.两个人玩，很好！可以 _一个人 _，一个人 _许多人玩，更好！人多，什么游戏 _可以 _，可以 _6有感情地朗读课文，读出快乐。7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9男女生比赛读。设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析， 而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。三、课堂总结，指导背诵1齐读课文，尝试背诵。2讨论交流：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。;.三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计：7、怎么都快乐一个人很好两个人很好三个人很好许多人更好;.