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1、.结构与稳定性教学设计滦南县扒齿港中学杨淑梅一、教材分析本课题是技术与设计 2 第一单元第二节第 1 部分的教学内容， 计划用 1 课时进行教学。 “结构与稳定性 ”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后， 这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。并且 “结构与稳定性 ”和生活实际联系密切。 所以，这部分内容是本单元的重点。本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计 1 模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。但动手能力较差，不能很好地
2、将理论知识与实践相结合。所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 ：(1) 知识与技能： 通过试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。(2) 过程与方法： 通过试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。(3) 情感与价值： 通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之
3、间的相互交流与合作。三、教学重点难点：重点：通过试验和典型例题，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。四、教法“ 教无定法，贵在得法”， 选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1 情境创设： 通过课件展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。2 引导发现： 在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。;.3 总结评价： 在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价
4、。五、教具准备教学课件 、矿泉水 2 瓶、电吹风一个、 三角形、四边形等组合体的结构框架几个、不倒翁 2 个手工制作自行车一个，每组工具包一代。六、教学过程教学环教学过程设计意图节生 动 形 象新的 画 面 和 案例 让 学 生 对课采用激趣法，师生共同参与小试验， 引起学生的共稳 定 性 的 理解 有 了 一 定鸣，激发学生对结构稳定性学习的兴趣，和责任感。导的升华。懂得入稳 定 性 在 设计 中 是 非 常重要的。1. 演示探究：挂重锤的长方体结构进行稳定性演示。使学生理解结构稳定性的概念和重要性。以及判断演示实验，自 然 得 出 实验结论，水到渠成。课堂教学结构稳定与否的条件2.例 1
5、、哪种装车设计方案不易翻车？为什么？让 学 生 学 会用 自 己 的 语言 去 简 单 通;.俗 解 释 较 复杂的理论，增强 对 知 识 的通过例题一引导学生综合运用相关的理论知识解决实理解。际问题。使学生初步了解重心的高度是影响稳定性的一个重要因素。与学生共同 分 享 试 验的乐趣，通过一定通过不倒翁实验使学生进一步理解， 重心高低是影响结深 度 的 提 问构稳定性的一个重要因素。 由不倒翁实验使学生真正理激 发 学 生 对解重心高度不同稳定性不同。使学生感受到参与的乐知 识 探 究 的趣，有很强的学习积极性。兴趣。引导学生联系实际找出身边利用降低重心提高稳定性的例子，使学生有一定的成就感
6、。3.(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系 );.简 单 的演 示 过 程 和常 见 材 料 却能 让 学 生 很轻松，快乐的得 出 实 验 结论。通过演示两个相同的矿泉水瓶两种不同的放置有不同的稳定性，使学生掌握稳定性与支持面大小有关。 通过例四掌握如何应用所学分析实际问题的能力。让 学 生懂 得 设 计 整体性的重要，同 时 让 学 生明 白 各 要 素间 是 相 互 关联的。引导学生联系实际列举相关应用。例如，高塔结;.构,卫星接收支架等。4.(探究结构的稳定性与结构的形状的关系)展示不同结构的稳定性，学生自己总结出结论。说明：结构的形状是影响结构稳定性的主要因素之一。学生举例：生活中
7、有哪些结构的稳定性设计用到这一要素。使学生掌握物体的稳定性和形状也有关系。辽宁古塔使 学 生 感 到结论：这些要素是综合的不是孤立的.一种自豪感。通过介绍 A 字形梯使学生学理论联系实际。激 发 学 生 潜学生讨论辽宁古塔不倒的原因， 进一步使学生理解在 的 爱 国 热影响结构稳定的主要因素。情。(三)亲身体验、探究实践：动手的乐1 学生亲身经历设计过程， 感受到了设计到制作的趣 是 无 与 伦快乐，制作出了合理的三层结构。比的，在动手2自评，互评，师评，鼓励性的评价学生设计的的 过 程 中 去作品 ，消化课堂教学内容。消 化 所 学 的(四)知识拓展迁移理 论 那 是 轻1、运动状态与静止状
8、态的结构稳定条件不相同：松的，在不自;.(1)自行车骑起来时， 只有两个支撑点， 为什么不会觉 的 过 程 中倒下呢？让 学 生 的 创(2)静止状态的陀螺会倾倒， 但它转动时却可以立起造 力 和 想 象来？力 得 到 了 发2.人们利用稳定性的结构实现功能挥 是 我 们 课很多例子如临时屏风的制作，鸡蛋托，茶几，滑板堂 教 学 应 该车，照相机三脚架， 台灯等很多，引导学生联系实际举达到的效果。例说明。并 且 让 学 生3.人们又利用不稳定的结构实现某些功能：培 养 了 相 互(1)倒置的啤酒瓶可以预报地震间 团 结 合 作(2)在打水的桶口扣一重物，在水面时能自动翻到的优良品质。打水。让
9、学 生 对 这（3）跨栏、跳高的标杆、菱形挂衣架、伸缩门等部 分 的 内 容(4) 列举了摇椅以及跷跷板的例子即使学生理解有 了 更 深 刻了影响结构稳定性的因素，又有一种享受生活的感觉。的思考，激发学 生 对 这 部分 的 内 容 的延展性学习。课 堂 小对本节课的内容作简单的回顾，消化课堂教学。知 识 的 巩结 作 业作业：请同学们收集一些建筑物坍塌的案例， 从结固和升华，让布置构稳定性角度分析其问题所在。学 生 回 归 到生活中去。七、教学反思;.本节课开始我就用很常见的画面，向学生灌输结构稳定性学习的现实意义和必要性，从而激发起学生学习本节课的兴趣和责任感。课堂所出示的实物都是平时很容易找到的，从而让学生明白技术来源于生活。通过简单的实验过程让学生很轻松的得出实验结论，从而增强了学生学习通用技术课的信心。学生的课堂参与活跃了课堂气氛，亲身实践培养学生的动手能力。探索性的问题拓展了学生的视野，让学生在学习过程中感到技术课的无比乐趣。;.;.