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1、.分数的基本性质教学内容：苏教版五年级下册分数的意义和性质第66,67 页教学目标：1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质；2、能运用分数的基本性质解决简单的实际问题；3、经历猜想、验证、实践等数学活动，合作学习能力得到提高，并进一步体验数学学习的乐趣。教学重点：经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质。教学难点：理解分数基本性质的规律。教学准备：小黑板、学具教学过程：一、创设情境，大胆猜测。师：同学们 ,你们对阿凡提一定不陌生吧！老师今天给大家带来了一个关于他的故事，请同学们仔细听。 有位老爷爷把一块地分给三个儿子， 老大分到了这块地的 1 ，老二分到了这块地的 2 ，老三分到
2、了这块地的 4 ，分完之后，老大、4816老二觉得自己吃亏了， 于是三个人就大吵起来， 刚好阿凡提路过， 问清争吵的原因后，哈哈大笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵，你们知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了什么话呢？（学生发言）我们先不急着下结124论，先来看看这三个分数。 （板书：、）二、同桌合作，验证猜想。师：到底谁的猜想正确呢？我们用自己的方法来验证一下。（一）涂一涂、比一比。 （拿出准备好的纸片）1、同桌合作，涂色表示出相应的分数。2、做好之后，将三幅图进行比较，看看能发现什么？（通过比较，三幅图的涂色部分面积一样大，因而三个分数一样大。）; .（二） 一 ( 交流 )
3、： 才大家借助 形 三个分数是一 大的，可是 个老大却不 ，他 得怎么可能一 大，明明老三的分子、分母都比他的大。那下面我 就来研究一下， 什么 三个分数是相等的？ 三个分数是怎 化的？它 的 化有 律 ？（生答）有怎 的 律呢？下面我 就把它 的 律找出来。1、小 后把自己的想法写在 上。2、 学生 ，教 随机板 。从左往右看： 1 12 = 22 22 = 4114 = 444288821644416从右往左看： 4 42 = 22 22 = 1444 = 11616288824161644三、概括性 1、引 概括性 ，揭示 . ：哪位同学能用一句 概括出大家的 呢？怎么 ？学生 言， 适
4、 板 。（分子和分母同 乘或除以一个相同的数，分数的大小不 。）2、 例 ： 学生 例来 分数的基本性 。如：3、 疑：“一个相同的数” 个数是任何数 ？可不可以是0 呢？学生回答并 例（学生可能回答因 0 乘任何数都得0，0 不能作除数）如： 1 10 =0440（分数的大小 了）添加“0 除外” 个条件。4、 化 知 ：通 我 的学 ，你 得 个分数的基本性 里面，哪里最需要我 注意的？（指名学生回答）学生 ，突出重点的 。5、 小 ：我 学 了分数的基本性 ，再回到之前我 的故事， 在你知道阿凡提 什么笑了 ？如果你的阿凡提， 你会 三兄弟 什么呢？ ( 生答，适 鼓励肯定学生 )四、巩
5、固 1、判断（ 手回答，并 明理由）; .3 = 33 = 9 （）2 = 2 2 = 4 （）444165559 = 99= 1（）2 = 20.5 =1（）181892660.532、填一填（指名回答）3 = 3= 96 = 6= 37 =48551212683、做一做（指名板演，全班齐练）把 3 和 15 化成分母是 8 而大小不变的分数。4 24五、课堂小结、沟通联系师：这节课你有什么收获呢？分数的基本性质与我们学过的什么知识有联系？（商不变性质）（引导：想想分数与除法的关系）六、布置作业，拓展延伸。1、课本 67 页练一练第 1、 2、 3 题。2、课外拓展。分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（ 0 除外），分数的大小不变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数， 分数的大小是改变了还是不变呢？请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找答案！板书设计：分数的基本性质从左往右看： 1 12 = 22 22 = 4114 = 444288821644416从右往左看： 4 42 = 22 22 = 1444 = 11616288824161644分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0 除外），分数的大小不变。; .