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1、第 1 页 新课程改革心得体会 特征码 MgNygbdJqLmUsBFlLVvt 实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认 真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景， 改变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性， 培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验 心得体会总结如下。 一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的 地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教 师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。 而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互 动的过程。一堂
2、课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有 利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关 键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如， 一年级摸一摸 画一画一课，教师引导学生体验色彩、点、 线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条， 要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说 感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做 饭飘出的香味，这时教师让学生根据想象去练习，不少学生画 第 2 页 出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供 了独立的思考空间，尊重了学生的个性。同时教师对那些积极 参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你
3、的想象力真 丰富、你的画法很有创造力tmp0063.txt 等。让学生在教师的 评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价， 听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。 二、面向全体学生、尊重学生的自主选择 为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣 与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生 自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现” 和“设 计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后， 并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和 兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整 个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方
4、法进行练 习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自 信心、愉悦感和满足感。 三、团结协作，培养学生与人相处的能力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生 存。 ”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的 命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作 的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重 要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情 第 3 页 感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开 展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每 个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而 无形中培养了
5、学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往， 善于与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组， 每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为 单位进行讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成 一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大 的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组 合壮观，色彩鲜艳，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为 之一亮，学生不由得在一起讨论，老师适时小结。这样使学生 清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一 节课在轻松愉快的气氛中结束。 四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识 儿童最“喜” 的莫过于玩了，我抓住他们的这
6、一特性，让 他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教会转的 玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的 风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快 发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是 否要改进。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的 转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的氛围中善于发现问 题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。 第 4 页 五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处 在新课程“欣赏评述”学习领域，欣赏可以是组织学生 看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上 来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生
7、来说， 模仿同学更胜于模仿老师。这是因为他们的水平接近，更易于 模仿。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价， 取长补短，能很好地促进学生的发展。这种欣赏可以是课前的， 也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为 这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自 己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽 思路，培养学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之 间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又 注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对 教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发 展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终 目标。