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1、第 1 单元 2 山雨教学详案设计说明飘洒的雨丝是心灵的梦幻曲， 沙啦啦的雨声是撩动心弦的音符。 走进这雨中， 品味这雨的意味，如同品味一杯美酒，心被滋润得酣畅淋漓。在这段美妙的音乐中舒展、释怀。这就是作家赵丽宏的散文 山雨带给人的享受。 打破常规的问答式的教学方式，让学生走进情境，全身心地朗读， 沉浸在文本的意境中， 使身心受到感染， 在朗读中感受语言文字的魅力，感受作者的喜爱之情；在朗读中感悟作者神奇想象世界里的声韵之美、神韵之美。教学目标1正确读记生词。2有感情地朗读课文，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3在朗读的基础上，背诵自己喜欢的部分。4领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山
2、雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。教学重难点重点： 1.有感情地朗读课文，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2学习通过联想和想象表达独特感受的方法。难点： 领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。课前准备1课文朗读动漫。2教学辅助课件。3朗读配乐用曲( 钢琴曲雨的印记)。课时安排1 课时。教学过程一、生活入手，初悟山中雨1 谈话：(1)同学们，你们都见过什么样的雨？(2)今天我们将跟随作者去山中感受一场别样的雨！(播放课文朗读动漫。)请同学们静静地听。用心细细地品味。想一想这是一场什么样的雨？2 揭题： 是呀，这的确是一场特别的雨。(板书课题，齐读课题：山雨)设计意图：
3、由于学生生活体验和生活环境的限制，对山雨、 雨中山林的描写可能会有陌生之感。因此，开课伊始，让学生伴着朗读动漫进入文本，同时联系学生生活经历，引导他们全面感受 “ 雨 ” ，为下文的学习作了较好的铺垫。二、个性 ， 悟雨之美1初 整体感知： 你喜 的山雨 ？那就 我 走 文， 感受作者笔下的山雨！ 大家用自己喜 的方式 文， 想一想， 作者 我 描 了一 怎 的山雨？ 文是按怎 的 序描 山雨的？(生自由朗 全文。)2生自由 感受。3 文，感受雨韵。深入 文，你从哪里品出了 山雨的韵味？先与同桌交流，再在全班交流。(1)感受声音之美。学生 感悟。 ： 雨来得突然 (生：跟着一 雨，悄悄地来了。
4、) ： 雨 着音响 (生：沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌 由 而近 ) ： 在 雨声里 (生：山中的每一 幻想的色彩。) 疑：从 雨声里，你感受到了什么？作者又是怎 致 察、从中你感受到作者 山雨有着怎 的特殊感情？ 大家再 文，小 内自主交流。各小 。根据各 ， 件出示重点 句。用心 听 山雨的呢？ 作批注， 然后在a像一曲无字的歌 ，神奇地从四面八方 然而起，逐 清晰起来，响亮起来，由 而近，由 而近 (作者运用比 的手法描写了雨来 声音由 及近、由 及重的 程，与文章开 相 ，写出山雨来 的特点，即“来得突然 ”“ 悄悄地来 ”。作者将雨声比作 “ 无字的歌 ”，突出了雨来 一种逐 清晰
5、、 渺渺的音韵美，表达了作者 山雨的独特情感，并 人以无限遐想。)b雨声里，山中的每一 岩石、每一片 叶、每一 草，都 成了奇妙无比的琴 。 洒洒的雨 是无数 捷柔 的手指， 奏出一首又一首 雅的小曲， 每一个音符都 着幻想的色彩。 ( 是描写雨至山林 的音响特点，作者 了奇特的想象：将 “ 岩石 ”“ 树叶”“ 草 ” 想成 “琴 ” ，将 “ 洒洒的雨 ” 想象成 “ 捷柔 的手指”，将此 的雨声 想成“ 一首又一首 雅的小曲” ， 者展示了一幅“ 雨在山中”“ 山在雨中”“ 山、雨同奏 ” 的 美景 ， 表达了作者 山雨那份 的喜 之情。 部分描述作者又一次采用比 的手法来表达自己的独特
6、感受，使 言 得生 活 而富有 奏，增 了文章的美感。 ) 引 ：作者用心灵 听，用眼睛 致地 察，透 美的文字我 感受到了作者 大自然 幅雨景的喜 。在 感 中， 那“ 洒洒的雨 是无数 捷柔 的手指， 奏出一首又一首 雅的小曲，每一个音符都 着幻想的色彩。” 是多么美的意境，你 能 出作者的 种心情 ？(指名朗 、 、男女生接 、配 有感情朗 。)(2)感受雨的意韵之美。你 从哪里品出了 山雨的韵味？作者又是怎 致 察、用心 听 山雨的呢？重点句品 。a在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩 之中， 得耀眼， 得透明。 清新的 色仿佛在雨 中流 ，流 我的眼睛，流 我的心胸。 放 ， 中感悟
7、： 段 ， 雨 你 来了怎 的享受？( 里先 写雨的色彩 ，“ 得耀眼， 得透明” ，雨的清新，雨的舒 ， 人以美好的印象。接着写了 雨的想象， 因 作者 自内心地喜 色，所以 “ 流 我的眼睛，流 我的心胸” 。 用两个“流 ” 体 了 “ ” 不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的， 雨中的 “ 绿 ” 的确是 人 以忘却的美。)b你能否像作者那 山雨流 你的心田， 有感情地朗 一自然段。(3) 渡：山雨悄悄地来， 来了作者 心的喜 ！山雨又悄悄地去了，却留下了一片 愉！引 ： ：你看， ，一只不知名的 儿开始啼 起来，(生：仿佛 音响 ) ： 丁 冬 丁 冬 ( 生 ：仿佛是一 山雨的余韵。
8、)4 山雨多美呀， 我 美美地 起来。 大家把你最喜 的段落有感情地 大家听。 (多种形式地朗 。) 意 ： 教 无 多的分析和 解，关 是要保 学生朗 的 和朗 形式的多 化， 学生在 中 析 言、体味情感。 同 ，通 反复朗 ， 悟作者通 察、 听，引 了奇特的 想、想象，通 比 等修辞手法的体会， 悟自己 山雨的独特感受， 美抒情 言的背后所表 的是作者 山雨的喜 之情。三、 写法，小 全篇1回 写法。同 是写雨， 什么作者笔下的雨 有生气、有韵味？2 束 ： 丰富的 想和想象 作家笔下的雨染上了色彩；形象生 的比 、 人的修辞手法， 我 感受了雨的 人； 致深入的 察， 自然之物多姿多彩！你 是否也如作者一 ， 从内心 着大自然呢，那就 我 把 种 化成一种行 ，保 我 的 境，保 我 的大自然。(播放歌曲 的奉献 。)四、 新作 学 了山雨一 ，你是否心情激 ，你是否浮想 翩？ 把你心中的感 写下来。 写：我幻想着当山雨在每一片 叶、每一棵 草上 足 意 ： 要 学生搭建一个情感平台， 他 很好地延 从文本 中生成的情感，把 文本的感 留下来，做到真正意 上的“ 是 了写 ”的学 目 。板 教学反思