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1、第 1 页 暑期教师培训心得：教育，是一场修行 特征码 zbHcRItPLYOvCicvFqQd 暑期教师培训心得：教育，是一场修行 20XX 年 8 月 11 日至 16 日，xx 市第三届学科带头人高级研 修班 43 名学员在市师训中心的组织下来到 xx 市 xx 区东华大学 参加学习。为期四天的培训，以国际的视野、扎实的实证、理 性的思考，悄悄拨动受训者的心弦。回顾培训点滴，梳理培训 收获，除了思考，还是思考。 思考一：理想与担当 xx 市先后于 20XX、20XX 年两次参加 PISA 测试，均获成绩第一。 在欢欣鼓舞的背后，执着的教育人理性地认识到成绩背后的问 题：xx 学生报告的校
2、内上课时间为平均每周 28.2 小时，在参 评国家（地区）中位列第 9 位；作业时间平均每周 13.8 小时， 远高于 OECD 平均的 7 小时左右，位列第 1 位。学生的学业负担 可见一斑。 校内教育已经够重，家庭的补课、校外的辅导班又纷至沓来， 压缩着孩子们的学习与生活的空间。 第 2 页 细数教育生活的参与者，焦虑与痛苦掺杂其间。 “教育是培养人、 培养社会人的事业” 。当下的教育活动却与这个宗旨严重地背离。 教育应是面向未来的，学生接受教育是为一辈子的幸福奠基， 可是事实却经常要求今天开展活动，明天见到“成果” ； 教育应是一种生活，每一个参与者都应是自信从容的，可是事 实却脚步匆匆
3、、马不停蹄，每一天的校园活动不亚于一场战斗； 教育应是温情脉脉的，徜徉其间的生命随时可以感受到爱的温 馨，可是事实却经常暴戾横扫，指责、催逼之下不乏焦虑与疲 惫； 教育应是让生命得以舒展的 造成一切的一切，原因错综复杂。 有儒家的文化影响：吃得苦中苦，方为人上人。童年就是用来 磨砺的。莫等闲，白了少年头 有科举制度的影响：学而优则仕。 “十年寒窗无人问一举成名天 下知” 。金榜题名日，衣锦还乡时 有社会的舆论炒作：这些年，到了考试季，各类媒体总是不遗 余力地宣扬考试成功论。 “不良”商家总是借着炒作状元的噱头 宣传捞金 有家庭的期望压迫：长远很远，输赢不问，谁也不肯让自己的 孩子输在当下。打着
4、爱的旗号，谁也不肯让自己的孩子比别的 第 3 页 孩子少学那么一点 有教育本身的推波助澜：每年考试完毕，各校纷纷向社会“报 喜” 。面上不说，实际拿这些来考核学校，考核教师。素质教育 多年，升学率、优秀率、合格率等等何尝离开过教育的田 野 而不能否认的，何尝没有教师自身的分数追求呢？学生哪次考 试成绩差了，除了对学生语重心长外，也少不了对家长一番真 情叮咛。而考试成绩的优秀，也免不了成为部分教师宣传自己 的不二法门 驻足回望，教育又是何其窘迫：近现代社会凡是能想到的发明： 电视机、手机、平板、手表、自行车、电饭煲穷其所有， 竟没有一样属于中国人。于是，我们只能搬出我们的祖先，搬 出早已远去的四
5、大发明来聊以自慰 雅斯贝尔斯说：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育， 而只是教育的技术而已。 ”高考指挥棒不改，素质教育只能是空 谈。说得恳切，却忽视了作为一个教育人本身的警醒与担当。 面对现实，我又何尝做出过扎实的行动呢？理想、信念、担当， 这些美丽的字眼，放到现实中除了要有清醒的认识，冷静的思 考，还需要先行的勇气与无畏的韧性 如果说人生是一场修行，投身教育何尝又不是，专业理想、专 业知识、专业能力、团队合作，哪一样少得了艰辛的努力呢？ 思考二、差异与标准 第 4 页 杨 xx 校长说：“教育的最大毛病在于轰轰烈烈” 。今儿个邯郸 学步搬洋思，明儿个东施效颦抄杜郎口，后天里又翻转课堂来
6、 折腾 邹 xx 主任谈起自己对翻转课堂的思考：如此翻转，提前学习的 结果会使得学生在进入课堂之前的认知起点进一步加大差距； 如此翻转，课标中规定的基本思想、基本经验的目标该如何实 现追根溯源，翻转课堂则是美国西部两位高中教师为解决 他们的学生因路途遥远耽误课程采取的创新举措 花样百出，盲目跟从，往往是没有找到真理状态下的痛苦与茫 然的尝试。 但是，尝试何尝不是勇者的探索。有尝试比固步自封自是高级 得多的。但是把别人的经验生搬硬套来移植，却是不被祝福的。 经验是个性化的，与发生的时间、地点、人物、环境莫不密切 相关。学习思想精髓是可以的，忽视各种差异而照搬形式却往 往会以失败而告终。 面向教育
7、，各种差异客观存在。而这些差异与目下的教育体制 无时无刻不在发生着摩擦与碰撞。 性别是有差异的。女生观察事物比较细，能注意到事物的细节 而男生则倾向于走马观花式的观察，学习上常有不够认真的表 现；女生注意的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意， 所以在小学阶段的课堂教学中我们常常看到不遵守纪律的往往 是男生性别差异不止于此。于是，在课堂上，老师更喜欢 第 5 页 女生，被批评的也往往是男生。一把尺子的课堂常规，实际上 却是对性别差异漠视的产物。教师月刊曾经刊登了一篇用教 育减少妖男 ，诚然，妖男产生的原因是复杂的，光靠教育，要 达到这一目的是很难的。但是，这同样需要教育人直面问题去 思考，落
8、实行动去改变。 智能是有差异的。八项智能，我们都谙熟于心。但是实践中何 尝又因此来更多的进行个性关怀呢？强迫猪八戒去学习筋斗云， 结果未知几何。当年的奥数，风靡全国。然而适合学习奥数， 只能是极少的一部分人。揠苗助长，皆以为笑谈，事实却漠然 不见。xx 市教研室主任孙彦在一次培训中说到一个孩子因为学 习奥数而考取名校，而出国留学，而可是这一切也弥补不 了奥数带给她的伤害，而她因为奥数而成功，因为成功而远离 数学！没有兴趣的学习是一种折磨，是一种摧残！当数学成为 很多成人所痛恨的学科，反思也变得越发沉重 阶段是有差异的。记得孩子小时读幼儿园，有写拼音的练习， 我的孩子总是写不了字母 a 的半圆，
9、写出来的往往是一段一段 拼的，或者七歪八扭，煞费苦心地教他还是做不到，为此很是 恼火。后来知晓，孩子当时的手腕腕骨还没有发育好，自然是 转不了那么圆润的半圆的。五岁的时候，他写的 a 就很漂亮了。 这件事情，每每回想起来，总是懊悔不已，为自己的无知，为 孩子的无辜。凝望课堂，这样的事实仍在不断上演。课标的要 求被一次次超越，一层层拔高，而教师、家长，却视为正常。 第 6 页 该在中段学习的，低段就学完了之类的现象比比皆是。校外培 训班对此更是推波助澜。为考试而教，而不是为学生发展而教。 寅吃卯粮何时休？ 知识是一样的，经验却是有差异的。邹雪峰主任提醒我们注意： 一个孩子因为请假耽误了一段时间的
10、课程，可是回校后考试成 绩却照样好，面对这样的问题该怎样看待？是否其他孩子这段 时间就是没有收获的，没有发展的？事实上，这个请假的孩子 只得到了作为结果的知识，却失去了作为过程中经验。分披萨 饼，中国的孩子会统一用数学知识列式解答，而美国孩子会有 许多种个性化的方法。强调过程的教学，就是要让这过程成为 经验积累的过程，成为思维生长的过程，成为个性舒展的过 程 题目是一样的，错因却是有差异的。一次练习中有这样一题： 时针从上一个数字走到下一个数字，需要（ ）时，也就是 （ ）分。一个学生的答案是“6 时，也就是 480 分” 。为帮 他理解，我拿出了手表。让他解释给我听。他认真地指了一下 12，
11、再指了一下 6，说“时针从这里走到这里”惊愕数秒， 禁不住扑哧一笑。这孩子，竟然是从这个数字在钟面上的位置 去思考的。继而庆幸是先问了他，而不是盲目地教他怎么计算 时间 细数差异，可能还有很多。面对差异，我们做了什么呢？统一 的标准之下，个性该如何彰显？抑或采取哪些措施，弥补班科 第 7 页 授课制本身的缺憾？ 思考三：挫折与坚守 “一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学 校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又一批的好老师则是民 族的希望。 ”（习主席语） 然而，成为一个好老师又何其难呢！ 杨明华校长五十多岁时还一家三口挤住在五十平米的老房子， 邹雪峰主任笑谈自己还不是学科带头人
12、在这个社会转型变革期，在这个讲地位、讲财富的年代，甘于 清贫，耐住寂寞，这句话说起来就是一把泪！教育强县甘肃会 宁 171 位教师跳槽到公安行列，真的都是因为喜欢当警察吗？ “没有爱就没有教育” 。但是仅凭这单薄的带有强迫症嫌疑的爱 能解决这些问题吗？或许能强迫一时，却不能长久罢！牢骚、 埋怨、懈怠在强迫的间隙中会自然地生长。 又及，有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！面对 来自各式各样家庭的迥然不同的孩子，光凭一腔激情似的爱能 做到吗？凭着师德规范上的条条框框就能做到吗？ 总是在各式各样的报告会上听到对教育的爱的宣称，但是总觉 得苍白无力！教师也是社会人，七情六欲一样不少的健全的人，
13、 靠着职业操守去爱，早早晚晚是否会有精神上的问题？ 爱，到底来自于哪里？ 沈丽新老师说她就是喜欢和孩子在一起，在教育的日子里，每 第 8 页 天享受着和孩子相守的快乐。是啊，没有这样的情怀，何谈爱 呢？ 爱来自于理解，来自于真诚的、真实的、没有任何敷衍的理解。 靠着理解而爱教师职业的人，不会去因为教师职业的所谓光环 而自傲，不会因为别人轻视的眼神而自卑。我是一名教师，我 只是一名教师，我就是一名教师。 爱来自于享受，享受职业生活带来的种种。在这次培训期间， 遇到一位开饭店的老板娘。一刻不停地为我们这些确定只会光 顾一次的不速之客忙活，汗水湿了衣衫，热情却感染了每一个 人。一边上菜一边劝着客人多
14、吃点，记着我们是 xx 人而给每桌 送上辣酱，结束的时候又斟上啤酒敬客人。而我们，也享受着 这份热情，这份轻松，就餐变得愉悦起来。实话说，这么些年 在那么多饭店里就餐过，这次的遭遇却是第一次。乐观、开朗， 词汇总是在描述美好的事物时变得苍白。我知道，她其实是在 享受着她服务的快乐！发自内心的理解，发自内心的喜爱与露 出八颗牙的职业微笑是完全不同的。 因于理解，因于享受的爱，才能历久弥坚，历尽沧桑不褪色！ 因于此，方能用正确的心态去看待功名利禄。才能默默耕耘于 自己的世界，而荣誉等等，或许会水到渠成地莅临。 因于此，才会在学生犯错时，化解自己的焦躁情绪，诚恳地与 学生交流 曾经看过一篇，一名教师向一位教育家请教课堂教学技巧。教 第 9 页 育家却回应说没有技巧，只有爱。很久不能理解。而今似乎明 白一二。是哦，那些堪称经典的课例中，师生之间无不在进行 着生命个体之间的对话，举手投足之间关爱已至，如之何不是 爱的载歌载舞呢！教学设计是基于对学生与学科的理解，师生 互动是基于对彼此生命活动的理解，这样的课堂中，所有的人 如之何不沉浸其间，忘乎所以呢？ 心有所想，身不能至。于是，只能经常地艳羡、幻想，或许有 一天，我们也能那样吧，自信、从容 于此，又何需谈坚守呢？