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1、分数的意义教学设计教学目标：1 、在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，认识单位“ 1 ”及分数单位。2. 培养学生观察、思考、抽象、概括等思维能力。3. 使学生体会，分数可以解决生活中很多实际的问题，数学与生活有着紧密的联系，增强学生学习数学的兴趣。教学重点：理解和掌握分数的意义。教学难点：单位“ 1”的认识。教学过程：一、激趣导入：1、师：课前 ,老师让大家查阅有关分数产生的资料 ,谁愿意把你搜集的资料和大家交流一下？【设计意图：通过谈话自然引入，让学生通过调查，把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，另外，学生还能了解到分数产生的条件和发展史， 感受到分数产生的必
2、要性。 】2、师：很好 ,看来同学们的资料搜集的都很全面。正像同学们资料中提到的一样，（同时出示课件）生活中我们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，于是一个新的数产生了，它就是分数。（板书：分数）【设计意图： 通过对学生搜集资料的整理， 让学生体会分数源于生活，它的产生就是为了解决生活中存在的一些实际问题， 它的产生有一定的必要性】3、介绍分数的不同表示方法：课件出示：你知道吗？【设计意图： 让学生体会分数表示方法的多样性及历史面目， 开拓学生的知识面。】二、唤醒已知，探究未知1、初步理解分数含义：14（1）板 ： ：关于 个分数，你都知道它的哪些知 ？（2） 例 明1 的含
3、 ：生：4 ： 才 的都是一个物体的，多个物体呢？生： ：无 物体的数量是多少，只要把 些物体平均分成4 份，其1中的一份就是它的 4 。（3） 那3的含 呢？7呢？410生：都是把 些物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份。2、揭示 位“ 1”的含 小 ：我 就把 才所 的一个物体，或是一些物体，我 都可以把它 看作一个整体， 个整体我 它取个名字， 把它叫做 位“ 1”。（板 ： 位“ 1”）回 【 意 ：注意新知 的生 点，从一个物体 渡到多个物体学生很容易理解其 无 物体的数量是多少， 我 都可以把它看作一个整体。完成 位 “1的” ，使学生 位 “1的”含 有了更全面的理解。】3、
4、引 概括分数的意 ： 在， 同学 ，到底什么是分数？生 完善板 ：把 位“ 1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。 就是今天我 所学 的分数的意 。 （板 ）【设计意图：由具体到抽象，由个别到一般，适当展开概念的形成过程，帮助学生在这过程中获得感悟，并通过交流、概括、逐层剖析概念的本质属性，从而系统地建构分数的意义。】3、练习：出示课件：说出下列分数的含义，并指出谁是单位“1”。三、认识分数单位：1、师：我们以前学的整数和小数都有计数单位，分数也有计数单位，我们把分数的计数单位叫做分数单位。生自学课本分数单位的内容。2、汇报：你学到了什么？出示课件回答并发现。生答，师小结：分数的分母相同，分数单位就相同。【设计意图：进一步强化对分数单位的认识。】四、巩固练习1、慧眼识别。2、填空。3、做一做独立做后，汇报。改变糖的数量，继续追问。【设计意图：通过对题稍加改变， 让学生体会分数的分子和分母所表示的含义】五、全课小结：六、板书设计：分数的意义一个物体一个整体一些物体把单位“ 1”平均分成若干份， 表示其中一份或几份的数， 叫分数。分母分子表示其中一份的数，叫分数单位。