《一年级上册数学教案-左右｜人教新课标(2014秋).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-左右｜人教新课标(2014秋).docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、左、右教材第 10 页及练习二的第2、第 3、第 46 题。1. 让学生参与多种形式的教学活动 , 从而经历建立“左、右”方位感的过程。2. 能正确辨别“左、右”的位置关系 , 体验其相对性。3. 使学生体会到生活中处处有数学。正确辨别“左、右”的位置关系, 体验其相对性。课件或挂图。 来源:Zxxk.Com来源 : 学科网 1. 创设问题情境 , 感知自身的左右。学生做拍手游戏。老师提问 : 同学们 , 我们刚才是用什么拍掌的 ?( 学生回答 )2. 体验“左、右”。(1) 请伸出你的右手 , 再伸出你的左手。(2) 看一看。请同学们看一看自己灵巧的双手。 来源:Zxxk.Com(3) 说一
2、说。谁来告诉大家 , 在生活中 , 你常用右手做什么 ?用左手做什么 ?老师小结 : 左手和右手是一对好朋友 , 配合起来力量可大了 , 可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体 , 还有像这样的好朋友吗 ?学生边指边说。来源 : 学科网ZXXK板书题目 : 左、右1. 小游戏 : 听口令 , 做动作。 ( 教学例 1)(1) 举左手 , 举右手 ; 举右手 , 举左手。左手摸左耳朵 , 右手摸右耳朵。左手拍左肩 , 右手拍右肩。左脚跳两下 , 右脚跳两下。(2) 拍一拍。在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2. 做一做。(1) 摸摸你的左耳 , 摸摸你的右耳。拍拍你的左腿 , 拍拍你
3、的右腿。抬抬你的左脚 , 抬抬你的右脚。(2) 用左手拍拍右肩 , 用右手拍拍左肩。用右手指指左眼 , 用左手指指右眼。(3) 在群体中感知左边和右边 , 建立方位感。指一指 , 说一说。第一排中 , 坐在最左边的是谁 ?坐在最右边的是谁 ?第二排中 , 从左往右数 , 第 3 个同学是谁 ?从右往左数 , 第 3 个同学是谁?老师小结 : 同一个人 , 从不同方向数 , 所在位置的表述方式就不同。(同桌先互相说一说 , 再汇报。你的左面和右面都有哪些同学?请你介绍一下周围的小伙伴, 好吗 ?如你的前面是 (), 后面是 (),) 。左边是 (),右边是从前往后数你是第 () 个, 从后往前数
4、你是第 () 个。3. 体会左、右的相对性。(1) 伸出你的右手 , 与同桌握握手 , 你发现了什么 ?( 虽然伸出的都是右手 , 但从一方的角度看 , 两只手却不在同一个方向; 两个人面对面站的时候 , 左、右刚好相反 )(2) 通过做游戏 , 巩固认识。师生齐举右手 , 再齐举左手。两名学生演示 , 全班齐做。 来源 :学| 科|网 Z|X|X|K伸出右手握握手 , 你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上 , 自己的左手搭在对面同学的左肩上。(3) 两人一组 , 判断桌面上的东西在对面同学的哪一边 , 加深对左右相对性的认识。4. 左、右在生活中的应用 , 解决生活中的实际问题。在
5、生活中 , 人们为了维持秩序 , 制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多 , 你能举出这样的例子吗 ?这样做有什么好处呢 ?根据学生的回答 , 老师逐一出示下图。上、下楼梯靠右行 ; 车辆、行人靠右行 ; 乘滚梯时靠右站立等。1. 教材第 10 页“做一做”的第 1 题。老师读题 , 让学生来做动作。2. 教材第 10 页“做一做”的第 2 题。同桌互相说一说 , 并按要求来放。3. 练习二的第 2 题。让学生练习辨认前、后、左、右。4. 练习二的第 3 题。学生分组完成这一综合活动 , 老师巡视 , 并集体订正。 ( 包含了前后、左右等知识 )5. 练习二的第 4 题。根据生活经
6、验 , 让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置 , 让学生说一说各物品的方位。6. 练习二的第 5 题。学生根据上、下、左、右贴图 , 老师巡视 , 并集体订正。7. 练习二的第 6 题。(1) 让学生分组讨论 : 如何根据上、下、左、右来确定行走路线 , 每组推举一人说出本组的讨论结果 , 老师给予评价。(2) 根据图中信息 , 提出与 (1) 、(2) 不同的问题 , 其他同学解答 , 老师订正答案。把小朋友左手中的气球涂上颜色。课堂作业新设计略思维训练略左、右以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边 , 与左手相对应的一边是左边。1. 把数学知识的学习融于生动有趣
7、的、学生感兴趣的活动中 , 让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动 ; 组织学生表演上下楼梯 , 体会左右位置与判断者的关系 , 这些无不激起学生学习数学的兴趣 , 实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。2. 注意数学学习和生活实际的紧密联系 , 充分利用教材上的练习与场景 , 并由此延伸和挖掘大量的生活实例 , 无论是新课引入、范例的选择、练习的设计 , 还是作业的布置都将学生置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同 , 学会用辩证的观点了解其相对性 , 真正让学生在生活中学数学、运用数学
8、 , 实践了数学课程标准中提出的“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”以及“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念 。这部分内容教材安排在“前、后、上、下”之后 , 通过一系列活动 , 给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料 , 让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点 , 让学生领会“左、右”的含义 , 认识“左、右”的方位。在具体情境中 , 学生所认识的物体之间的“左、右”位置关系是相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系 , 这符合小学一年级学生的认知规律 , 充分体现了新课标中“让学生在具体情境中学习 , 初步认识对象的特征”这一基本理念。学生已经系统学习了
9、两节有关位置的知识 , 本节的学习应该是比较轻松的 , 但是由于“左、右”是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念, 所以应该考虑学生的接受程度来适时调整教学策略。1. 这样的设计充分地利用了学生已有的生活经验和身边的数学资源 , 最大限度地激发了学生的学习兴趣 , 启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处, 激起学习的欲望。2. 让学生从自己的身体中获取大量的感性材料 , 感知左右 , 经历形成左右方位感的过程。3. 充分利用教材例题的情景图 , 引导学生在具体情境中建立左右的概念 , 这样从解决生活中的问题开始 , 既让学生学会运用知识解决问题 , 又让学生体会到生活中处处有数学。