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1、认识 11-20 各数教学目 ：1. 使学生在数数、 数等活 中 数 位“一（个）”“十”，初步理解“ 10 个一是 1 个十”、“ 2 个十是 20”，知道 1120 各数的大小、 序，初步感知 11-20 各数的 成。能正确地 、 1120 各数。2. 使学生 数数和用数描述 生活 象的 程，初步体会数学与生活的 系。3. 初步培养学生的估 意 ， 展数感。在 数活 中，培养学生的 用意 。教学重 点： 数 位“十”，理解 10 个一是 1 个十，掌握 1 个十和几个一表示十几。初步体会“十 制”。建立 数 位“十”的概念。教学 程：一、复 ， 入新 ：同学 ，前面我 已 学 哪些数，大家
2、能不能数 老 听呢？生：能。（学生数数） ：数到 10 你 想数下去 ？生：想。 ：哦，那老 相信通 的学 ，你 一定会数10 后面的很多数。老 今天 来一些小 花（ 21 ）要 励 表 好的同学，希望同学 极争取。 在我 就来 1120 各数。（板 揭 ： 11-20 各数）二 践操作，探索新知（一） 数 位“十”1、学生操作：数出10 根小棒，捆成1 捆。学生操作活 后， 行 生交流：你是几个几个数的？2、教 演示：下面 小朋友 跟着我一 数、一 出10 根小棒， 拿出一根， 它是 1 个一。 2 个一、 3 个一那么10 根小棒是几个一呢？（板 ：10 个一）。3、将 10 根小棒捆成一
3、捆， ： 是多少根小棒？ ：1 捆小棒有 10 根，也就是一个十。（板 10 个一是 1 个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌 一 ，并在教科 上填一填。4、“十”在生活中 用可广泛了。如，一盒 笔有10 支，是1 个十； 1 盒 笔是 10 支，也是1 个十你也能 出 的例子 ？（出示PPT上的生活中是十的 片）（二）认识1120 各数。1、 一 、数一数， 11。提出要求： 摆 11 根小棒，怎 能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流 法。学生 小棒， 巡 。学生 好后，全班交流是怎 的，再全班 哪种 法比 便？小朋友 真了不起！想出了 么多的好 法。 指 1 捆 1 根：1 捆小棒就是 1
4、 个十，和旁 的 1 根合起来就能一眼看出有 11 根小棒了。 来 几捆和几根合起来是11 根？也就是几个十和几个一合起来是 11？2、 一 、 一 ， 一步 十几。提出要求：先看13 根小棒 ， 它是怎么 的？再 学生照 子 出来；15根小棒可直接去 并 它是由几个十和几个一 成的？到19 根小棒 孩子不 小棒，想想我要 出 19 根，你能 一 怎么 呢？并找学生上台演示。（三） 、 ，理解“2 个十是 20”当小朋友 很快地 出19 根小棒后，提 ： 19 根小棒再添 1 根是多少根？看看右 些 根的小棒，你有什么 ？ 根的又 了10 根又可以怎 了？ 在有两捆小棒，是几个十？2 个十是多
5、少？ 20 是几个十？（板 ： 2 个十是 20） 学生完成教科 上的填空。（四）小 ：通 才的学 ，我 不但 了11-20 各数， 知道了10 个一是 1 个十， 2 个十是 20。（ 意 ： 学生在数一数、 一 、想一想、再 一 、捆一捆、 一 的 中，自然形成 10 个一是 1 个十的概念，使抽象的概念在操作活 中 得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生的聪明才智， 在较短的时间里灵活运用已有知识理解“2 个十是
6、 20”）三、巩固练习，深化新知1、看直尺上的数，从0 读到 10，再从 10 读到 20（ 1）、提问： 13 的后面是多少？ 16 的前面是多少？ 11 比 13 大还是小？ 17 比14 大还是小？你发现了什么？（ 2）、指名数数，从五数到十三，从十二数到二十，从十九倒数到九。2、估一估，数一数。（练习十第一题）（ 1）小朋友，你们真聪明，很快就认识 1120 各数了。不数，请你估计一下有多少颗草莓？现在用你自己喜欢的方式数一数。交流，得出数的新方法，将 10 颗草莓圈一圈表示一个十，这样就能很快看出有多少颗草莓了。（ 2）不数，猜有多少颗樱桃。（交流猜测）。用刚才的好方法数数，再交流结果。（ 3）用自己的方法数出有多少颗珠子，指名回答，说出是怎样数的。四、总结今天我们在好朋友小棒的帮助下，认识了哪些数字朋友？大声地说出它们的名字。小朋友们，你还知道了什么？板书设计认识 11-20 各数10 个 1 是十， 2 个十是 2011、12、 13、14、15、 16、17、 18、19、20