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1、学科：数学课题年级：一年级十几减 7、 6（课本第 3 课时十几减 7、6教学设计表册次：下学校：P14 例 3）课型新授课教师：计划学时1教 学 内 容分析由于学生对，“破十法” 已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维承前启后十几减 8十几减7、的过渡。6十几减5、4、3、2教材提供了“想加算减”的直观图，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减”的方便、快捷。1. 理解“十几减 7、 6”的算理，会正确计算
2、“十几减7、 6”。教学目标2. 在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减 7、 6 的计算，提高计算能力。3. 培养学生的创新意识和能力。重点：掌握十几减 7、6 的口算重难点方法并实现算法的多样化。化解措施直观演示、 观察比较、难点：用多种方法进行口算，合作交流等。培养学生合作学习的意识。教 学 设 计创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力思路课堂小结，拓展延伸教学准备教师：课件、口算卡片、小棒等。学生：小棒等。教学过程教师活动学生活动同步检测1.课 件 出 示 口 算卡：1.口算。15 9=7+5=1217 8=6+8=14一 、 创 设11
3、 8=6+7=13情 境 ， 导13 8=1.口算得数并说一9+6=15入 新 课 。19 9=说你是怎样算的 , 其他同9+7=16（5 分钟）师：说说你是怎样学给予鼓励性评价。7+8=15算的？4+7=11小结：计算十几减6+5=118、9时，我们一般可以7+7=14采用“想加算减” 或“破6+6= 12十法”计算。2. 今天这节课我们继续学习减法。（板书2.明确本节课的学课题：十几减7、 6）习内容。1.故事引入：出示1.学生先独立思考再教材第 14 页情境图。自由回答，其余学生补充说明。2.先说得数，再写算式。(1)师：图中的小朋友在干什么？从中你能发现哪些数学问题？12-7=52.
4、看看美丽的金鱼2. 学生回答，教师板14-7=7二 、 合 作在鱼池里快乐地游来游书： 13 7=16-7=9交 流 ， 探去，小红和小军高兴极13-7=6究 新 知 。 了。他们请我们来帮忙11-7=4（ 20 分啦：“小朋友们，用你15-7=8钟）们的知识帮帮我们吧！”师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么。学生回答，教师板书算式： 13 7=(2)3.如何计算呢？3. 学生同桌两人一组讨论汇报。4.学生回答，教师4. 反馈交流：学生回板书。答，教师板书。（ 1）想加算减（ 1）我 用的 是想 加算，因为 6 加 7 等于 13，所以我想到了 13 减 7 等于6。11-6=515
5、-6=9（ 2）破十法（ 2）我用的是破十14-6=8法，计算 13 减 7 时，把16-6=1013 分成 10 和 3，先用 1013-6=7减 7 等于 3，再用 3+3 等于 6。（ 3）连减（ 3）我用的是连减，3. 看 谁 都 能 算先用 13 减 3 等于 10，再对。用 10 减 4 等于 6。12-7=511-8=3小结：计算十几减13-6=77 ，我们仍可用想加算15-7=8减、破十法等计算方法。18-9=95. 根据刚才的计算5. 学生独立计算1316-7=9方法，你会解决小军提6，相互说一说自己的计7+5=12出的问题吗？说一说你算方法，看谁的方法计算17-8=9是怎么
6、想的？最快？为什么？14-6=8师：刚才我们除了8+9=17计算了十几减7，还计算11-6=5了十几减 6，这些都是我们今天要学习的新知。6. 口算练习。6. 学生独立计算后，4.观察这两组算式，说一说15 7=146=自己的发现。学 生 回 顾 刚 才 的 例15 8=148=题, 还可以这样做： 根据一个加法算式，可以算出两观察这两组算式，道减法算式的差。你有什么发现？6+7=13小结：小朋友观察13-7=6的真仔细，你们发现了13-6=7不少秘密！ 15 7=8,158=7，这两题中的3 个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一5. 在里填上个不同的减法算式；在“
7、”、“ ”或“ =”。想加算减时，这两题的加法算式都是8 7=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。7. 一图三式，揭示7. 学生进一步理解以加减法之间的联系。前接触过的“一图两式” 。刚才口算时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图三式” 。1. 根据图形分别写1. 先说说图形中的虚6. 如 图 所 示 ：出两道减法算式。线表示什么意思，再根据完成教材第 13 页上图意列出两道减法算式，面的“做一做”的第1完成后同桌互相检查。题。2. 先观察每组的三道三 、 巩 固2. 想一想，算一算。算式，想一想每组的算式应 用 ， 提完成教材第 13 页上面的之间有什么联系，看
8、看谁升 能 力 。 “做一做”的第 2 题。算得又对又快。完成后请（ 10 分算得快的同学说一说自己钟）有什么诀窍，师生进行评3. 完成教材第13 页价交流。一共有 12根木上面的 “做一做” 的第 33. 独立完成后和小组头，大象运走了6根，题。内的同学说一说自己的算还剩几根？法。12-6=6 （根）1. 今天你有什么收获？四 、 课 堂小结：今天这节课我们学习了十几减7、 6，知7.和家长交流，小 结 ， 拓道计算十几减7、6 仍可用想加算减和破十减的方法，生活中还有哪些类展 延 伸 。 还知道了根据一道加法算式可以算出两道减法算式似的数学问题， 试着（5 分钟）的差。解答一下。2. 在生
9、活中， 还有很多这样的数学问题， 希望同学们善于观察，做个生活的有心人。十几减 7、613 条金鱼，黑的有7 条，13条金鱼，红的有6 条，红的有条 。黑的有条。13-7=13-6=板书设计10-7=310-6=43+3=64+3=77+6=1313-7=613-6=71.14 个小朋友排成一队，小明的前面有5 个小朋友，小明的后面有多少个小朋友？14-5-1=8 （个）2.培优作业15-7=8 （只）15-6=9（只）通过比较表示“破十法”的两步算式与表示“想加算减法”的一步算名师点睛式和观察“想加算减法”中的两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，让学生感受“想加算减法”的简捷。微 课 设 计教师可围绕“算法多样化”来设计微课。点