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1、筷子的故事教学反思筷子的故事 这篇课文是个民间传说。 课文介绍了传说中中国人发明筷子的由来以及它的发展，还介绍了使用筷子的人数和区域。作为一种伟大的发明，作为祖国荣誉的介绍，4、 5 两个在情感教育上有惊人的相似，但他们又是不同的，一个是史实，一个是传说。因此在教学中，我就通过抓住对“传说”一词的理解，让学生明白筷子发明的过程，并学会复述。让学生在朗读课文的过程中识记生字，要求学生边读课文边认读生字，做到读准字音。然后用好办法记住生字，再从文中找到生字的好朋友（词语），读一读。然后进行交流、分析，特别难的则描一描、认一认。“俩”这个生字，在读准字音的基础上，用学过的生字（俩两）帮助学生进行生字
2、的记忆。（查字典理解俩是两个人的意思，后面不再跟数量词，而两是数词，后面要跟量词。生字“渔”，则通过与一条鱼的“鱼”进行比较，通过填空来加以区分识记：（）夫划着（）船，打回来满满一船（）。将课文生字组织在新的语段中，让学生朗读：传说在三千年前，中国人发明了“筷子”。没想到吧，这一伟大的发明却和两个渔夫有关。一天，他俩比赛吃饭，但是饭很烫，一个渔夫顺手从河岸上折了两根树枝在碗里拨动，就这样“筷子”发明了。这样不仅巩固了学生的阅读，还在新的语境中使生字得到再次的强化。筷子的传说教学反思筷子的传说 这篇课文是个民间传说。 课文介绍了传说中中国人发明筷子的由来以及它的发展，还介绍了使用筷子的人数和区域
3、。一、导入筷子是我们生活中的必须品， 我先由谜语引入： 兄弟一样长，出入都成双，酸甜苦辣咸，他俩总先尝。然后让小朋友说说自己家用的是什么筷子，接着问他们想不想知道筷子是怎么来的，很自然的引入课题。课题中的“传”是个多音字，与刚学过的唐老鸭新传中的“传”不同，对“传说”一词的理解，通过两句句子进行比较：传说三千年前，中国人发明了筷子。三千年前，中国人发明了筷子。让学生说说这两句句子的不同，学生能作浅层的理解，能讲到“不一定是真实的”的意思。二、识字让学生在朗读课文的过程中识记生字，要求学生边读课文边认读生字，做到读准字音。然后用好办法记住生字，再从文中找到生字的好朋友（词语），读一读。然后进行交
4、流、分析，特别难的则描一描、认一认。“俩”这个生字，在读准字音的基础上，用学过的生字（俩两）帮助学生进行生字的记忆。（查字典理解俩是两个人的意思，后面不再跟数量词，而两是数词，后面要跟量词。生字“渔”，则通过与一条鱼的“鱼”进行比较，通过填空来加以区分识记：（）夫划着（）船，打回来满满一船（）。将课文生字组织在新的语段中，让学生朗读：传说在三千年前，中国人发明了“筷子”。没想到吧，这一伟大的发明却和两个渔夫有关。一天，他俩比赛吃饭，但是饭很烫，一个渔夫顺手从河岸上折了两根树枝在碗里拨动，就这样“筷子”发明了。这样不仅巩固了学生的阅读，还在新的语境中使生字得到再次的强化。三、阅读本课的 2 、3
5、 小节是课文的重点，介绍了筷子的发明这一传说，在教学中我让学生边读边思， 说一说筷子是怎样发明的， “快子” 又是怎样变成 “筷子”的，“筷子”有哪些品种，然后交流，读了课文后你知道了什么？在学习最后一节课文时， 我问我们班美国籍的孩子任磊，美国人吃饭一般用什么？你们现在在家吃饭用什么？通过他的回答，孩子们知道了外国人 （西方人吃饭习惯于刀叉并用， 现在许多外国人都学着用筷子吃饭呢！用筷子吃饭不仅卫生、雅观、安全，而且有益健康，使手指更灵活，促进大脑发展。四、说话练习课文课后练习上有三幅插图， 你认为伞是怎样发明的？我让学生选一二幅图，编个小故事，用人们发现（什么）可以（怎样）。于是发明了。说说你认为伞是怎样发明的？只要说得合理，就可以了。学生在语言实践活动中，学着看懂图片的意思，训练了规范说话，发展了思维，提高语言表达能力。五、作业鼓励学生回家找找有关发明的小故事，找到后先自己读一读， 再推荐给同学们。这样不仅可以提高自己的学习兴趣，还可以增长知识，养成爱看书、爱学习的好习惯。这篇课文的多媒体配套光盘中有动画，演示了两个渔夫很偶然的发现，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境， 激发了学生学习课文的兴趣。