《一年级下册语文教学反思-《望梅止渴》沪教版(2015秋).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文教学反思-《望梅止渴》沪教版(2015秋).docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、沪教版一年级下册课文望梅止渴教学反思今天，我执教了一下语文望梅止渴一课，以下是就我课上几个环节执教后的感受：1、导入、揭题，过渡比较自然。导入时我设计了： 你有没有吃过梅子， 它是什么味道？没想到有些孩子没有吃过梅子，也不知道梅子是什么，幸好有的孩子说吃到过的，并且说出了梅子的味道。其实，如果能当场让孩子们尝尝梅子的味道，那么就更能让学生体会到“望梅能止渴”的道理了。解释课题后，我逐字进行课题的板书，并且一边板书，一边逐字让学生理解每个字的意思，同时进行了生字 “止”的教学，和形近字“渴、喝”的比较，最后又让学生把整个词语连起来理解一遍。这一环节，我把字词教学和词语理解有机地结合在一起，自然的
2、过渡到课文的学习。2、初读课文，训练学生的概括能力。经过训练，一年级的小朋友预习能力，注意力都有了很大的提高，于是，我在初读课文时， 先让学生看课文动画， 并出示简单的填空， 让学生边看边记，在动画深深的吸引孩子们之时，他们也在记忆填空的内容。反馈时，大部分学生都能根据填空说出故事的大概内容，无形中也训练了学生的说话能力和概括能力。 这篇课文是一个历史故事，对一年级的孩子来说，大部分都不知道故事背景，因此，在学生对课文有了整体感知后，我也对“三国时期” 和“曹操”作了简单的介绍。3、精读课文，注重朗读。在逐节学习课文时，我注重的是朗读。读通、读顺、读得有感情，在一遍又一遍的朗读中，让学生圈画词
3、语，理解词语，并适时进行朗读指导。如在教学“曹操想出办法后怎么做怎么说”这一内容时，我不仅让学生反复读，在读中找表示动作的词，还让他们理解曹操问什么要这么做，并及时进行朗读指导，让学生边做动作，边高声喊，进一步体会曹操当时急于让将士们听到他的话。又如在教学第三节时，我以“曹操的办法好不好”一问引出，并引读课文，为了突出曹操的办法的确好，我又出示将士们先前口干舌燥的句子进行对比朗读，让学生体会“望梅止渴”办法的妙处。4、拓展说话，引导不够。当学完了课文之后，我出示了课后的说话练习“将士们走出荒原，没看到梅林，他们会怎么想，会对曹操说什么？”经过前面的铺垫，学生们也一致认为“曹操的办法好”之后，我
4、就出示了拓展的说话练习，没想到连着抽了两位同学，都认为将士们会质问曹操为什么骗人，至此完全偏离了课文中心，由于下课铃响，我就又请了一位学生，在我的提示下，完成了说话训练后，就草草下课。其实，课文中曹操骗人是事实，但关键是我应该引导学生明白，曹操骗人是为了什么，最后骗人的结果是什么，从而让学生佩服曹操的聪明才智。虽然只是一次行政诊断课， 然而，一节有准备的课总会给自己带来收获和遗憾，有收获就会进步，有遗憾就会去改进，这样就能不断地提高！沪教版语文一年级下望梅止渴教案反思望梅止渴历经了1 个多月的磨课，在5 月进行了区级课堂展示。全文分成 3 个板块：揭示课题、初读感知、深入学习、复习巩固。第一板
5、块中，以拼音复习“渴”字引入，通过部首识记的方法帮助同学更清晰地区分了形近字“喝”和“渴”，用词语卡片作为巩固。随后复习整体认读音节“止”，教师让学生根据笔顺框来独立识字，记清笔顺，再全班一起书空。“口渴了，通常喝水，但在没有水的情况下，要用特殊的方法来解决。”教师的引语后直接揭示课题望梅止渴。板书课题时，及时梳理各个生字或熟字的笔顺，带领同学一起书空。并了解“望”的含义，既“远远地看”。这一关键动词正是起着提纲挈领的关键作用。在第二部分“初步读文，整体感知”中，教师先提出了初步读文，读通句子，读准字音的要求，在新授部首“示字旁”之后马上通过游戏的形式，帮助同学区分容易混淆的双胞胎“示字旁”与
6、“衣字旁”。示字旁的生字是“神”，可以通过音、形、写来教学。首先这个字单独读第二声，放在“精神”这个词语中则读轻声，通过开火车、齐读的方式来正音，随后让同学们在田字格中看关键笔画，自己也来写一写，教师巡视中指导写字姿势和汉字规范书写。通过课文的第一句话使学生了解到故事的三要素就是：时间、地点和人物。这恰巧也是这个故事的起因。对难于理解的“三国时期”教师则通过出示三国地形图让同学有了直观的认识， 介绍人物中要告诉学生曹操是我国古代一位有勇有谋的军事家， 为后文做了铺垫。 地点荒原， 基于低年级的学生知识比较有限，老师出示了图片并做适当的解释：寸草不生、荒芜人烟的原野就是荒原。第三部分细读课文，深
7、入感悟中。抓住了课文第一小节中的4 个四字词语：口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎。让学生知道热的原因和程度，体会将士们干渴的程度。 特别是在说明后两个词语顺序为何不能颠倒时，老师提到了烈日高照在前，是热的原因。火烧火燎在后，是热的程度。让同学明白了课文这样写的意图所在。这四个词语穿插在课文教学中，随机释义，并板书。最后通过板书的提炼， 学生可以借助这些词语把故事的起因用自己的话流利的表达出来。也达到了语言训练的目标。随后也就是课文的精华所在了。让学生在文章找出曹操想到什么办法止渴。从而进一步体会曹操的机智、沉着。老师通过词语卡片简述了“向导”的意思，随后让同学读读课文第二小节，边读边找出
8、曹操怎样做的句子。在找到相应的句子后，首先，老师让同学比较句子的过程中了解曹操为什么要说“你们看、一大片、快去”通过朗读来体会感叹号的作用，体会曹操的机智。其次曹操的机智还体现在了他的动作上。此处，教师安排了一个表演环节，让学生来演一演曹将军， 在指导的过程中提醒同学声音要响亮，能让十万大军听清；语气要有鼓动性，让将士们深信；位置要站得高，只有站得高将士们才没有办法看清前面到底有什么。这些提示能帮助同学们了解“望梅止渴”的高妙和曹操的机智。在座的同学配合扮演干渴难忍的士兵。大家积极的配合，出色的表演成为整堂课的亮点。在课文的结尾，通过一、六小节的对比，让同学们知道“望梅止渴”其实是利用了“条件反射”这一科学知识。也应证了前文老师介绍的曹操是个智勇双全的大将军，首尾呼应。在结束词中教师帮助同学了解“成语故事”这一概念，既成语故事中的一部分来自于历史故事，还有的来自于传说、寓言、神话等，同时，在介绍的过程中复习“传“说中“传”的读音以及“神话”中“神”的读音，巩固了生字。最后让同学将板书编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这是对课文最好的诠释。