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1、教学设计：课题教学目标11 毽子变乖了课时21. 认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错” 14个生字；会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8个字。2. 理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。3. 正确、流利地朗读课文。重点难点通过朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。教具准备课件教材课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们及都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话学情题，拉近学生与文本的距离，在理解课文的时候，学生便能联系自分析身经历来感受文中的情景，收获道理。教学过程第一课时复备一、游戏引入1. 教师：
2、哪些同学会踢毽子？请几名同学上台为大家展示踢毽子。2. 评一评：谁踢得最好。教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学习课文毽子变乖了3. 出示课题，齐读课文。重点指导读“毽、乖”二字。二、识记生字，疏通课文1. 教师范读课文，学生认真听：听准每个字的发音。2. 学生自由读课文，找出文中不熟悉的生字读一读。3. 检查（展示课件第三屏）美妙、不久、飞舞、练习、表演、陌生、熟悉、踢毽子、开始、抽时间、肩上、脚上指名读词，教师适时正音。4. 学生再读课文，练习把课文读准确、读流利。5. 合作识字，交流方法（ 1）问：你有什么好方法记住这些生字？小组内交流一下吧！（ 2）小组交
3、流后近集体反馈久：强调第三笔捺在撇外。跟：可与“很、根”比较记忆。先：与“告”比较记忆。6. 小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？（主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话，后来我们按照老师说的坚持练习，毽子变乖了。）教学过程第二课时复备一、理解课文内容1. 学习课文第 1自然段齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。）2. 学习课文第 2、3自然段（1）指名读文，指导学生正确评价。思考：老师踢得怎么样？我们踢得怎么样？（老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）（2）问：你是读课文哪些句子知道的？根据学生回答，（展示课件第四屏）句子：
4、A毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。教 ：想象一下 子“美妙地 舞”是怎 的情景？（像蝴蝶在 。）（ 子踢得很 ，不会掉落。）（展示 件第四屏） 一：你看看，老 在踢 子的 候，旁 的小朋友在干什么？如果是你看到老 踢得 么好，你会怎么想？（旁 的小朋友在帮老 数数，在 老 鼓 。）（要是我也能踢得像老 那 棒， 多好啊！） 生 此句， 出 快的 气。B脚一踢，它就到 乱 。教 ：哪些 写出了 子很不听 ？ ：一就乱 指 ：引 学生将 的 在朗 中体 。（ 3） ： 子 什么不听我 的 ？（展示 件第五屏）老 的 ： 子跟你 很陌生，它当然
5、就不听 。如果你 常和它玩儿，熟悉了，它就会 得听 了。教 ： 老 的 ，找出其中一 意思相反的 ， 句子 用重音 。 ：老 的 是什么意思？你知道 ？（踢不好 子是因 平 没有 ， 所以不能掌握踢 子的方法。只要多 ，也能像老 一 踢好 子。）学生 句子，交流感受，教 引 学生理解老 的 。3. 学 文第 4自然段学生小 内 文，思考：听了老 的 ，我 是怎么做的？ 果怎么 ？（我 每天都抽 踢 子。 果 子 乖了， 我 也能踢好 子了。）学生反 ，教 指 学生从“每天、 抽 ”两个重点 中感受“我们”能坚持练习。指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时，“我”的心情怎么样？（很高兴、很骄傲 , ）学生读句子，感受“我”的快乐心情。二、总结明理，拓展延伸1. 明理：读了课文，同学们明白了什么道理？（要踢好毽子就得多练习。）（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。2. 拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！（展示课件第六屏）话题：变乖了（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。）3. 总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做好，学好。板书设计教学反思