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1、一年 下 文教学 及反思-9 两只 蛋人教版新 2014 ：（放歌伴奏小 ， 生加 作。） 大家一起跟我做！ ： 首歌唱的是什么？生：唱的是小 。 ：你了解小 些什么？生：小 一身羽毛，小 吃虫子，小 会 ：小 的家在哪？生：小 的家在 上。 ：（往黑板上 ） ，有 的地方就有 儿的身影。瞧（ 物，两只 蛋）， 是什么？生： 是 蛋。（ 板 蛋） ：我 今天就来学 第九 两只 蛋。（ 全 ）生： 。 ：你 喜 它 ？生：喜 。 ：打开 一 文。如果能把 的生字也 好那就更棒了，小 开始 小 生字。 ：老 找人 文 找几位？ 什么？生： 找四位，因 篇 文有四个小 。 ：你替老 找吧！第一次 文
2、你想 的小朋友提点什么要求？生： 准字音，把句子 通 。不添字不掉字。 ： 的小朋友 听的小朋友有什么要求？生：坐好，拿好书，认真听。师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？生：想。师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。师：对啊，放在太阳底下还透亮呢！自己读读。谁想读？（生读第一小节）你就觉着他读得怎样？生：读出对鸟蛋的喜欢， 真 读得重。师：想跟他比比吗？一齐读。 小小的鸟蛋（）。 还可以怎样说？生：小小的鸟蛋（滑滑的）；小小的鸟蛋（圆圆的）；小小的鸟蛋（白白的）。
3、师：加进你换的词自己读。 我 拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说 两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！ （多媒体）你看到了什么？（蛋 - 蛋破裂 - 孵出小鸟 - 小鸟飞）生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。师：一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。生：两只鸟蛋就是两只小鸟；三只鸟蛋就是三只小鸟；九只鸟蛋就是九只小鸟。师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？你看到鸟妈妈怎样？（多媒体：鸟妈妈焦急地飞）生：鸟妈妈很着急；鸟妈妈很担心。师：看到这种情况你会说什么？生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈着急了！鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的
4、。师 : 我 喜欢极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？生：我想对你这样说： 两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。 （多请几个学生，目的是指导朗读）师：同位两个互相当妈妈说一说。一起说。这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节； 同位两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？生：他表演出了 连忙 的样子，动作也很轻，但没表演出 小心 的样子。师：不小心行吗？你怎样想的？生 ：不行，如果不小心会把鸟蛋碰烂的。师：王敏小朋友，鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读？老师也想读。你觉着老师该怎样读？生：读出小心的样子， 连忙
5、读得快，读出真心和爱心。师：男女生比赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办？生：送给鸟妈妈。师：你们也很有爱心。下课送好吗？生：好。师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？生：我的小宝宝终于回来了，谢谢你没伤害我的小宝宝！师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。师：到时候会怎样？生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。师：拿出纸来把这位小朋友看到的画出来。大家画得都很好。自读第四小节，老师想读一读，学老师的样子一齐读前两行，后一行轮读。（男生读完，女生接着读）师：从头到尾来读一读；自由读全文；能背过的小朋友起立。一起背一遍全文。师：这是这课我们要学的生字。（多媒体出示：蛋
6、取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛抬 投 向）谁想读？齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起？生：有 仿佛 师：观察 仿佛 你发现什么？生：他们都有单人旁。偏旁相同。师：你还发现哪些同旁字？生： 抬 投 捧 都是提手旁。师：一起用动作表示三个字。师：字读得很好！你能写好吗？先看老师写，这是什么偏旁？生：走之旁。师：和老师一齐写，注意横折折折撇的写法， 连 先写里面。打开书 我会写 自己写一个，描两个。师：这节课同学们学得很好，下课。板书： 两只鸟蛋（贴带有鸟窝的大树）连教学反思落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的 扩展 ，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计
7、语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。达到了学生、教师的两个根本转变。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如：一只鸟蛋就是一只小鸟，让学生讨论后说：两只鸟蛋就是（两只小鸟）；九只鸟蛋就是（九只小鸟）。而我尽量的发挥平等首席的作用， 注重发现学生在学习中遇到的困难， 及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。努力做到课文的三个 体现 。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的 亮点 。因此，可以说，这一节课又是一节师生共同成长的语文课。