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1、吨的认识教学设计教学目标：1在具体生活情境中感受1 克的实际重量，建立1 克的实际概念 .2在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。3通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。4通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边， 增强学习数学的兴趣， 学会与他人合作交流， 获得积极的数学学习情感。教学重难点：重点 : 在具体生活情境中感受 1 克的实际重量，建立 1 克的实际概念 . 感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。难点 :初
2、步建立克的质量观念，会进行估测，教具、学具：教师准备：一个 2 分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现 1 克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜 （用胶布把质量标识贴住） 。学生准备：一个2 分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。教学过程：一、创设情境、提出问题1师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读动物趣闻丛书让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）2仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。3激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？
3、 1 克有多重？ 1 千克有多重？ 1 吨有多重？师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。二、自主学习，小组探究1介绍质量单位平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量， 通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位- 克。板书课题：质量单位 - 克的认识2猜一猜 1 克有多重？根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。( 板书：猜一猜 )学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）（板书 : 称一称）我们常用天平称比较轻的
4、物品的质量。 （出示天平，介绍天平的构造及使用方法）3体验、操作： 1 克有多重？（先指导，再体验）（ 1）“ 1 克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起 1 克的砝码）这个砝码是 1 克重。把 1 克的砝码放在右盘里面， 再把 1 个 2 分币放在左盘里面， 让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？ （经过学生观察， 使学生明确 1 个 2 分币大约重 1 克）（ 2）让学生拿出一个 2 分硬币放在手上掂一掂体验 1 克有多重。（ 3）掂一掂，比一比，加深对 1 克的体验。用手掂一掂：一枚二分硬币、1 粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1 克重？哪些物品比1
5、 克轻？（ 4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1 克，哪些物体比1 克轻？三、汇报交流，评价质疑。1感受几克的轻重。（ 1）掂一掂，估一估。请同学们先掂一掂2 分硬币，再掂一掂 5 角硬币和一元硬币， 估一估它们各重多少克。（ 2）小组合作称一称学生小组合作用天平称出5 角（ 4 克）、 1 元（ 6 克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。（ 3）游戏 - 比比谁的感觉准。 ：两人一 ，一人 上双眼，伸出左手。另一人把 1 枚硬 放在他的手心上， 他 出硬 重几克。两人交替做，比比 的感 准。2感知并建立 10 克、 15 克、 20 克的 量 念。（ 1）大家再来掂一掂硬 。 在手上放10
6、 枚 2 分硬 ， 着眼睛掂一掂，感受10 克有多重；再加 5 枚 在是 15 枚，大 重 15 克，再 着眼睛感受15 克有多重；再加 5 枚 在是 20 枚，大 重 20 克，再 着眼睛感受20 克有多重。（学生掂量并感受）（ 2）游 左手右手小天平每个小 的桌面上有一袋 肤霜（用胶布把 量 住）， 大家左手放分的硬 ，右手放 肤霜。当你 两 一 重 ，看一看硬 多少枚，再估一估 袋 肤大 重多少克？ 各小 ，然后揭开胶布，看 量 （ 差在2 克内），算估 。（ 3）掂一掂，猜一猜、估一估我 桌子上 有一些物品 （小包装 10100 克左右的袋装或盒装物品）2，你 从中任 一 ，掂一掂，猜
7、一猜、估一估有多重？然后再看 是多重。3感知几十克、几百克的 量。想知道你 前到超市里 的袋装食品有多重 ？ 小朋友 找一找包装袋上的 ，再掂一掂感 有多重。小 内再交 物品找一找、掂一掂。四、抽象概括， 提升。同学 ， 我 了猜一猜 - 掂一掂 - 估一估 - 称一称的 程， 了 量 位 - 克。秤比 的物品，常用“克”做 位。我 常用天平秤比 的物品。用天平秤物品 ， 需要用砝 。 你知道下面 些砝 各重多少克 ？教 用 物投影向学生出示砝 ： 10 克、 20 克、 50 克、 100 克、 200 克等等。五、巩固 用，拓展提高。1新 堂第 1 ， 一 它 的 量。2火眼金睛判 。（
8、1）一袋面包250 克。（）（ 2）一根火腿 重100 克。（）（ 3）一个西瓜重30 克。（）（ 4）一包 梅重80 克。（）3新 堂第 2 ，你知道 些物品的 量 ？引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察， 相互交流。注意最后一题盘中称的是2 个鸡蛋共 200 克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？4资料拓展 - 你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）不同的食物含有不同的营养， 合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375 克，肉 75 克，鱼虾 25 克、鸡蛋50 克、牛奶 200 克、豆制品 200 克、水果 75 克、蔬菜 2
9、50 克、食用油 15 克、食糖 10 克。总结同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？ 1 千克有多重？ 1 吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！板书设计：质量单位-克的认识1 克有多重？猜一猜一枚 2 分硬币掂一掂一个花生米估一估称一称使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（ 1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。 同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中， 把数学与生物知识有机地结合起来， 开阔了学生的视野
10、。（ 2）经历学习的过程，注重学法指导。 学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念， 学生经历了猜测 - 验证 - 体验的学习过程， 重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。（ 3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1 个 2 分硬币重 1 克”的认识上，是远远不够的。 为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。 学生通过这些操作， 对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生
11、由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量， 并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。 最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。在这堂课中，学生的主体地位凸现了， 真正亲历知识形成的全过程。 在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、 学得开心， 真正成为了学习的主人2、使用建议。本教案是按照质量单位克的认识- 千克的认识 - 吨的认识 3 课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。3、需破解的问题。质量的知识比较抽象， 特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。