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1、第 12 课时 问题解决教学内容 ：教材第 27 29 页的问题解决教学提示 ：本内容是在学生经历探索三位数乘一位数笔算方法的过程，初步掌握计算方法的基础上，通过解决一些实际问题， 进一步巩固三位数乘一位数的笔算方法，感受数学在现实生活中的应用，提高学生笔算的正确率和解决问题的能力。教学目标：1、知识与技能：通过解决一些实际问题， 进一步巩固三位数乘一位数的计算方法。2、过程与方法：理解问题中的数量关系，能根据相关条件和问题，找到解决问题的方法。3、情感态度和价值观：在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用价值，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。重点、难点 ：重点：
2、理解问题中的数量关系，能根据相关条件和问题，找到解决问题的方法。难点：找出问题中的数量关系。教学准备 ：教具准备：多媒体课件学具准备：练习本教学过程 ：（一）新课导入列式 ( 口答 ) 。1、三年级参加体操比赛，站成4 排，每排 12 人，一共有多少人？2、六一儿童节，同学们参加彩排，台上有15 人正在表演，台下有120 人准备上台表演，参加彩排的同学一共多少人？设计意图：目的是让学生通过练习进一步掌握前面所学知识，既是复习巩固又是为学习新知做准备。（二）探究新知师：同学们表现得不错，下面我们就来挑战有一定难度的问题。你们愿不愿意。生：愿意。1、尝试探究师：出示课件：师：学生读题，组内交流完成
3、下列问题。（1）题中给的两个条件是什么？（2）题中的问题是什么？（3）如何解决这一问题？学生汇报讨论的结果。教师重点提问问题（3）. 。生：题目是求一共可以坐多少人？应该用加法计算。师：对。解这道题的数量关系是：台上的人数 +台下的人数 =可以坐的总人数台上的人数 6 人，台下的人数是多少？生：台下有 13 9=117（人）师：为什么用乘法计算？生：因为台下有 13 排，每排有 9 人，就是求 13 个 9 的和，所以用乘法算。师：我们一起回忆解决问题的步骤：读题（弄清题意）找等量关系列算式计算结果。2、拓展应用学生完成第 29 页 3 题。（学生自己完成， 全班订正，关键让学生说出数量关系。
4、 ）3、自学例 2.要求： 1）翻开课本自学例2，弄清题意，找出等量关系。2）完整的写出解题过程。3）找 3 名同学板演。教师根据出现的问题重点讲解。总结：本题的解题步骤：计算比较判断。设计意图：引导学生围绕数学问题， 通过独立思考， 小组合作不断完善自己的想法和算法，利用自己的生活经验，解决数学问题。（三）巩固新知1、第28 页课堂活动1 题。2、第29 页练习六2、6 题。3、学校图书馆购进一批书。其中故事书415 本，科技书比故事书的3 倍多32本。图书馆购进的科技书有多少本？4、分别编一道与例1、例2 类型相同的实际问题并解答。答案： 1、456=270（盒）400-270=130（盒
5、）2、265=130（千克）130+118=248（千克）8485=3880（千克）3880+1800=5680（千克）=5.68（吨）5.681500不能（五）课堂小结师：今天你有什么新收获？生：我们能用所学的知识解决实际问题了。师：解决问题的关键是什么？生：找数量关系。找出数量关系就能列出算式求得结果。设计意图：梳理和巩固本节课的内容，为以后解决实际问题积累经验。（六）布置作业1、第 28 页课堂活动 2 题。2、第 28 页练习六 1 题。3、第 29 页练习六 4、5 题。4、仓库里原有大米805 千克，平均每天吃65 千克，一周后还剩多少千克？5、小白兔拔了 140 个萝卜 , 小灰
6、兔拔的是它的3 倍. 小白兔比小灰兔少拔了多少棵 ?答案： 1、767=532（张）5325不能同时运走。687=476（千克） 476500够吃 7 天 500-476=24 （千克）4 、657=455（千克） 805-455=350 （千克）5 、140 3=420（个） 420-140=280（个）板书设计问题解决1 、学校会议室一共可以坐多少人？139=117（人）台下可以坐多少人117+6=123（人）学校会议室一共可以坐多少人答：学校会议室一共可以坐123 人。2 、1500 块地砖够铺吗？285 5=1425（块） 5 间教室要用多少块地砖14251500比较 （实际用的地砖与1500 做比较，小于或等于就够，大于就不够。 ）答： 1500 块地砖够铺。设计意图：让学生一目了然地看清所学习的内容，理解解决问题的步骤和应注意的问题，教学反思 ：在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，使学生能在图中发现数学问题，把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法， 让学生真正成为学习的主人。在教学过程中， 让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，发挥学生学习的自主性。 纵观整堂课的教学过程，我认为本课有的特点： 从旧知引新知， 让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。