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1、三年 上 文教学反思-24 中山破陋 教版本文主要是写 中山与他 之 的 （二至七自然段） ，感情真 人。根据 一特点，我在教学 部分内容 ，重点引 学生体会 足 姐姐 来了怎 的 害， 学生想象姐姐当 承受的痛苦，以至于改 了姐姐活 的个性。 学生从姐姐的前后 化中体会封建陋 是多么害人。另外，体会母 也是 足陋 甚至更多封建陋 的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋 的受害者，但他 像母 一 封建陋 盲从而无奈，而 中山却 封建陋 憎恨与抗争，从 比中体会 中山反封建的 底革命精神。复 ，先 学生就 文第一自然段的内容聊聊 中山的姐姐原来是个怎 的女孩子，学生 都 得他的姐姐既活 又
2、能干。我却 一 ：“但好景往往不 。 同学 默 文的第 7 自然段，看看姐姐 生了哪些 化。找到相关的 句，你可以用笔画下来。”学生 静静地默 文，很快就找到了：以后的几个月， 中山再也没有看到姐姐的笑 ，再也没有听到姐姐的歌声。学生 的 上充 了疑 ，我趁 打 ： “是什么 的一件事 姐姐 生了改 呢？ 大家自由 文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！”学生 非常 真地在文中 找着答案，一致 ：是“ 足” 姐姐 生了改 。引 学生找出 段 ：“一天， 中山从外面回来， 眼泪直往下流。”学生 后，我 ：“你知道姐姐 足 的感受 ？”“姐姐 什么会痛苦地流泪呢？” 引 学生抓住 “ 的、 一
3、道又一道地” 来体会姐姐所受， 学生 解。 了 学生 更真切地感受到 足 姐姐造成的 害， 我又 他 出示了一 被 的脚的 片，并 学生 了自己的感受。“小脚一双，眼泪一缸呀！面 此情此景， 中山的反 如何？”我又用这句话引出了孙中山母子的对话， 问学生：“从孙中山的话中，你读懂了什么？”通过交流，学生们都体会到了孙中山的“又是生气又是心疼”。可是，他们是否也理解妈妈的作法呢？所以，我又用奇怪的语气说：“奇怪！同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难道妈妈就不心疼吗？”很多学生都从“叹了口气、我也知道、可会被人家笑话的”等词体会到了妈妈也很心疼，但又无可奈何的心情。我难过
4、地说：“娶妻要娶小脚妻，这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧！”我相机指导他们分角色朗读母子俩的对话，学生们读得非常投入。我说：“就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么呢？”从学生们的表情可以看出，他们已经被个故事深深地震憾。我说：“缠足，带走了姐姐灿烂如花的笑脸，也夺走了姐姐悦耳动听的歌声。正是这件事，深深地刺痛了孙中山幼小的心，这件事也深深地刺痛了我们所有人的心。让我们捧起书，齐读二至七自然段，感受一下姐姐的改变给孙中山带来的这份伤痛吧！”