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1、11、赶海（ 学案）第一 【教学目 】1、能正确、流利地朗 文。2 、 本 生字，理解由生字 成的 。3 、了解 文主要内容。4 、正确、 范 写生字。【教学 程】一、 入新 同学 海 ？大海 你留下什么印象？（一望无 白的浪花在海 可以 壳）是啊，大海多美啊， 你 的我也想去看一看。 。二、出示本 学 目 三、展示 ： ：小 内，帮 之 相互 一下学案，看看生字是否 了， 是否 字典了。 ： 同学 仔 看一看， 些 分 是描写什么的？ ： 来 一 些 ？（指1 名 ） 指 ：所 想景，我 在 的 候，要学会 想象与 相关的情景。（再指 1 名 ，然后 ）（口 心惟）四、 。 ：学案上 有个任
2、 ：把 文 正确、 流利， 同学 先自己 一 感 不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小 同学能做到 正确、 流利。（学生 自己感 不好的段落。）五、展示 。（落 正确、 流利， 不正确、不流利的，老 要及 、指 ， 在差的，要 。） ： 到。每小 的4 号比一比，看哪个小 同学能把 文 正确、 通 ，其他同学仔 听，帮 出 的 音、停 不当、 的不流 的句子等要及 正。六、整体感知师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？本课生动地记叙了“我”时代跟舅舅去的事。生动展示了的无穷乐趣，表达了作者对的热爱。七、写字指导师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们
3、先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构师：好了，同学们请看“舅”和“虏” 。舅：上面的“臼”要写得扁一些，整个字不要写得过长。强调笔顺。虏：下半部分是“力”不是“心” 。1、请同学们在课后题中描一描。2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好 ?学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。 ）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。4、小检测再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住
4、它？好，同学们，老师来听写。师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。八、出示自学提示：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：我在海边做了哪几件趣事？边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。九、任务分配1、赶海有那些趣事？选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里并抓住关键词语谈谈自己的体会。2、有感情地朗读课文。第二课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体语言文字，激发学生一定的情感。【教学过程】任务分配：1、赶海有那些趣事？选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里并抓住关
5、键词语谈谈自己的体会。 （5 组、 7 组、 8 组、 9 组、 10 组）2、有感情地朗读课文。（全体）一、导入新课1、同学们，这节课我们继续学习赶海，请齐读课题。2、出示学习目标3、课件出示上节课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、全班汇报：同学们，赶海有那些趣事？你认为它有趣在哪呢？相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。我们的展示正式开始：1、赶海有哪些趣事？追浪花摸海星抓螃蟹捉大虾师及时板书2、选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里。（ 1）追浪花生：
6、“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 ”我从“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。 ”这是个拟人句，把浪花当作人来写。写出了我追赶浪花时的兴奋与快乐心情。“飞跑着”喜欢浪花，写出了小作者追赶浪花时的快乐心情。过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？（2）抓海星“我在海水里摸呀摸呀， 嘿，一只小海星被我抓住了！ ”我从“摸呀摸呀”体会到我在认真仔细地摸。我摸了很长时间，那我们读的时候应该读的慢慢一点。能加上动作读读吗？我从（嘿和！）体会到了小作者摸到海星时的高兴。（ 3）捉螃蟹“哎，那边一个小伙伴，正低着
7、头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。我从“正低着头寻找着”体会到小作者寻找的很认真，很努力。我还不知道他在找什么这个哎要读出我心中的 - 疑惑。“只努努嘴儿，不做声”小作者寻找的很认真，很专注，怕我把小螃蟹吓跑了。你能做一个奴奴嘴的动作吗？师：小螃蟹愿意被捉住吗？文中怎么说的？束手就擒什么意思？我从“不甘束手就擒”捆起手来有人捉拿，形容因无法逃脱或无力反抗而甘愿被擒。“东逃西窜”就是到处逃跑流窜。体会到小螃蟹不愿被小伙伴捉住。所以他就无目的的到处乱窜。我从“小伙伴哎呦一声
8、叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 ”“哎呦”一词体会到螃蟹的大鳌夹得小伙伴很疼。师：可能会痛的龇牙咧嘴，使劲甩手。谁来读一读，演一演？这可真是一只横行霸道的螃蟹，那你说要是你以后还抓不抓了？ ( 还去，因为抓螃蟹太有趣了！ ) 你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（ 4）捏大虾“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 ”生：从“咦，怎么我的脚也痒痒的？”的“咦”体会到小伙伴很疑惑，开始不知道怎么回事？。 “哦，原来是一只大虾在逗我呢！ ”从“哦”体会到小
9、作者明白是怎么回事了，师：作者一下子明白过来。这叫恍然大悟。 “逗”字把大虾当做人来写，是拟人句。“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。 ”这是一个比喻句，把大虾比作戏台上的武将。戏台上的武将一般给人一种很威武的感觉，大虾摇摆着两条长须看起来也很威武。师：这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？“轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏”读出了我没费劲就捏住了大虾，捏大虾很简单。大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒。“再也神气不起来了。 ”体会到小作者捉到大虾时的快乐心情。捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。3、有感情地朗读课文。三、师总结是啊，大海是美丽的， 赶海是有趣的。 今天这节课， 我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。教学反思：