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1、姓名赵电话156学科小学数学年级四年级邮件单位淄博市博山区教学设计教学小数除以整数主题一、教材分析这节课是学生学习了除数是一位数的除法及除数是两位数的除法的基础上进行学习的。是在整数除法的计算方法上进行教学的。这节课以整数除法为基础，为下面学习小数除以小数和循环小数打基础。本节课的知识与整数除法有着密切的联系，从计算方法、计算步骤都是相同的，不同的是商中的小数点。借助沟通与整数除法的联系，渗透转化思想。借助平面图形理解算理。二、学生分析本节课是学生已经学习了整数除法，小数乘法，商不变的性质，整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。学习这部分知识对于今后学习及解决实际问题有着重要的作用。四年级
2、的学生具有较强的自主探究能力，学生在观察能力、思考能力语言表达能力方面有了较大的提高，有较强的的动手能力。三、教学目标（1）初步掌握小数除以整数算理。（2）掌握小数除整数的计算方法，正确进行小数除整数的计算。（3）给学生渗透“转化思想”。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路 （突出三个方面： 使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字使用 flash ，PPT，微课程。通过动画虚拟情境模拟
3、现实生活创设情境提出问题：平均每位同学花了多少元？学生构建算式，数形结合，强调平均分。小组合作探究：用多种方法来解决问题，联系以前学习的知识，转化思想，解决新问题。用微课程展示数形结合思考过程，训练学生的转化思想。在探究中进行研讨，发现错误点，动态生成。PPT 展示通过与整数除法的对比，发现相同点，不同点，寻找解决小数问题的方法。运用所学知识解决生活中的遇到的实际问题。课堂最后运用动态展示课堂思考过程，用回头看的方式让学生自己对课堂有一个总结，课后制作知识点手抄报。六、教学流程设计（可加行）教学教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究
4、、评价、建构）1. 复习数位顺序表；2用竖式计算下面各题并说一在练习本上说整数除法的计算方法习522 完成，说一3=说算理及计算方法。出示学生买文具的情景图：引提出问题并解决。导 导学生先列出算式，为什么用估一估：大除法？约几元多？入估一估：培养学生估算意识。合 1.出示学习要求：作 2. 学生交流的过程中，下去巡视，每种方法选择一个或者两探 个小组，上展板展示。拿着红笔给做完的同学批阅。究1 、先独立思考，再小组交流。2 、交流完后，选择几种方法做在练习本上或各组的板台上。比比看哪个小组能有序有效组织学习。先让刚刚上黑板的小组上台展示自己的方法，下面同学互相交流、补这两个小组同学展示完毕后，
5、充。教师总结一下，其实这两种方方法一：法都是把小数除整数转化成了把 8.64 元转整数除整数。 这是数学中很重 化成 86.4要的“转化思想”。角，再转化示先让学生大胆的展示，然成 864 分，864 4=后交流补充。重点突破：商的交小数点为什么要和被除数的小然后利数点对齐？用整数除法来计算出结流这两种方法都是把小数除整数果是 216 分，转化成了整数除整数。这是数216 分再化学中很重要的“转化思想成 2.16 元。方法二：把 8.64 扩大100 倍转化成整数 864，864 4=利用整数除法来计算出结果是列竖式计算的过程做成微视频：结合着每个数字代表的意义，来说一下，商的小数点为什么要和
6、被除数的小数点对齐。8.64 4=216，再将216 缩小到原来的百分之一。讨论算理结合课件理教先看整数部分， 84 就是 解算理把 8 个 1 平均分成 4 份，每份师 里面有 2 个 1。点再看 6，在十分位上代表 6个十分之一 , 把它平均分成 4拨份，每份是 1 个十分之一还余下 2 个十分之一。余下的 2 表示两个十分之一，还可以表示20 个百分之一。把 4 落下来，跟前面剩余微课程小数除以整数 .avi的 20 个百分之一，合在一起就是 24 个百分之一。把这 24 个百分之一平均分成 4 分，每份是 6 个百分之一。巩固课件出示练习题提高知三、通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
7、6.42 2=5.223=12.8 4=52.5 5=按照整数除法计算，商识最后在前面黑板上带领学生一块梳理一下列竖式计的小数点与梳算的方法理被除数的小数点对齐。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右通过 PPT课件展示生活情景商场促销活动。创设有趣的生活情境，通过情景调动学生的积极性。通过熟悉的生活情景体验生活中处处有数学，数学来源于生活。在教学过程中引导学生运用已有的知识和经验，运用迁移、类推、转化、对比等方法来学习新知识。重视学生的独立思考，本节课的探讨活动有较大的思维空间。通过沟通与已有知识间的联系，在多种算法中优化提升小数除以整数的竖式计算。交流过程中通过课件展示算理的分的过程， 通过课件的展示引领学生独立思考， 交流时候要充分展示个性化思维特点，通过交流合作学习。通过动态的课堂教学归纳总结模式，进一步引领学生感悟数学学习的模型