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1、燕子是一篇十分感人的文章。文章 叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无 无 的大海上不分昼夜地 ， 了 海， 多燕子献出了生命的情景 ， 美了小燕子 了到达目的地不怕辛苦，不畏 的精神。通 文的学 ，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生 燕子的敬佩之情，如何使 种敬佩得以升 ？我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通 合理的想像，学生会感同身受，学生 小燕子的精神深 敬佩。 一点，我引 学生，以我的第一次南 ， 学生把自己想像成 一只在北方 大，今年要跟父母一同 海的小燕子，以小燕子的 角来再 文中描 的情景，并适当 充 文中没有的内容， 学生以想像的空 。在我的引 下，因 有 可 ， 学生
2、很快 生了 笔的欲望，他 个个 笔疾 。有位学生 写道： “天气越来越冷了，爸爸、 更 格地督促我 行 行 。我不明白 是 什么。有一天，我 爸爸： 爸爸，能不能 我玩一天？爸爸用翅膀拍了拍我的 ， ：天气 凉了，我 上要 到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。如果你 要不努力 ，怎么能 去呢？”在写到 至半路，偶遇“船只” 一幕，学生又想像燕子竭力前 的那种不懈努力，通 “燕子” 的心理活 表 出来。以及伏在船只上休息之后 与不 的矛盾斗争也有学生想像到了，真 我感 学生想像力的丰富。但是，我也清醒地看到， 化物 我式的写作方法，相 于能力 差的学生来 度偏大。因此，我在安排 ， 他
3、取一个片断来写一写，既不因 度太大而望而却步，也 有利于这部分学生习作水平的提高。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。 我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞 行的轻快和休息时的悠闲。2 、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生， 信任学生， 尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。 3、不断丰
4、富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集” 一词时， 我让学生说说自己去赶集时的感受。 再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系， 一下子就明白了春天花开多， 给人以赶集、 热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句， 激发学生对语言的兴趣。 燕子 这篇课文选自郑振铎先生的散文海燕，描绘了春天里活泼机灵的小燕子的外形体态，特别是在春光中飞掠和休息的画面。 是燕子为“春光增添了许多生机”，把早春的山光水色点缀的更加美丽。在文中， 作者描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天的赞美之情。本单元的一个教学重点是通过
5、这几篇文章的学习激发学生的读书兴趣，做个热爱学习的人。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生之所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路， 那是肯定的。 把燕子写神了， 那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风， 千万条柔柳， 阳光下斜身掠过，稻田中， 湖面上， 电 线上，这一个个场景，构成了伶俐可爱的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？因此，同学们也要仔细观察、认真聆听，积累更多有没的词句。课文中有很多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚 来， 形成了光彩 目的春天”一句，作者把春天花开草 ，万木 的景象比 “赶集似的
6、聚 来” ，充 快的气氛。教学中，我 学生：你 赶 集 ？你能 赶集的盛况 ？学生 ：人 从四面八方涌来，有串 戚的，有 商品的，有通 一 学生明白了比 的恰到好 。“ 有几只横掠 波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶 沾了一下水面，那小 就一圈一圈地 漾开去” ， 句 中：一个“掠”字，写出了燕子 水面 ， 得很低，距离水面很近， 直就是从水面上拂了 去；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶 挨了一下水面，足 燕子的 捷灵巧了。教学中， 我 学生 察燕子 行的 画，一目了然，学生明白了燕子 行的速度快，而且 作非常美。我 学生反复 几句 美的 句，通 来感悟 言的魅力， 真正成 一种美的享受。