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1、快乐王子（二）教学设计教学目标1. 通过不同形式的朗读和默读体会快乐王子舍生取义的精神。2. 抓住对话 描写，揣摩语言，建立人物形象，提升学生的评价能力3. 着眼于积累语言，进行读写训练。提高学生的 写作能力。4. 在默读浏览中获取信息提高阅读速度。教学重、难点揣摩语言，评价人物形象以及对快乐王子舍生取义精神的感悟。 来源: 学&科 &网教学过程一、复习 旧知，回顾快乐王子（一） 的内容。注意提示用哪种方法和表达顺序概括主要内容。二、浏览全文，快乐王子（二）新增了哪些内容指名完整复述童话内容，可以从快乐王子（一） 开始，相互补充。教师相机给予评价。三、重温王尔德作品特色。1. 几乎每一个童话都
2、有一个因为至爱而变得至美的形象。来源:Z 。 xx。k.Com在这篇童话中，谁是至爱至美的代表？（板书：王子燕子）2. 我们高年级的同学为什么还要学习童话？今天就让我们通过快乐王子（二） 中具体的语言来感悟王尔德要传递给我们什么。3. 默读全文，出示学习任务。先圈画出有关王子和小燕子的描写， 然后结合具体内容谈一谈王子和小燕子给你留下了怎样的印象。四、体会王子的舍生取义的精神。1. 小组交流研读。2. 全班汇报。引导学生借助人物语言、动作、心理等描写刻画人物特点的写法。预设重点语段：1. 小燕子讲述奇特事情。体会：“不可思议”，感知王子对改变贫穷的决心。 （板书：同情心）想象：如果是你，那么多
3、有趣的奇人奇事，你是否会动心呢？朗读：“再没有比贫穷更不 可思议的了。“过渡：我们的快乐王子已经在心中坚定了 一个信念：继续改变贫穷，他的具体行动呢？2. “我满身贴着纯金， ”王子说，“你给我把它一片一片地拿掉，拿去送给我那些穷人。活着的人总以为金子能够使他们幸福。 ”把穷人当作自己的亲人，通过自己生前死后解释幸福。当每个小孩的脸颊出现了红色， 行人们有了皮衣， 快乐王子呢？ （出示王子前后形象的对比的图像）用自己的语言加入情感进行深情描述。从高贵华丽的王子到一名不文的难看乞丐，他满身 的金片是他作为一座雕像仅存的尊严和荣誉， 这些他都可以抛弃， 这样的王子不光感动着我们， 也深深地感动着他
4、的挚爱的朋友小燕子，关于小燕子的描写，你感悟出什么？（客观无私、 义无反顾）王子宁可倾其所有帮助穷人们，但在好友的死面前，他无能为力，不可能发生的事发生了！是什么？朗读：“那个时候在这座像的内部忽然响起了一个 , 裂成几瓣了。体会巨大的悲痛。想象：这巨大的爆炸声可能淹没了王子哪些没有来得及对小燕子说的话。填空：在解救穷人的道路上， 来源:Z_xx_k.Com王子不吝惜红宝石去帮助 _，不吝惜 _去帮助 _,不吝惜 _,也不吝惜 _去帮助 _。可是失去小燕子却是他永远的痛，你知道那颗铅心为何难以融化？谁来朗读结尾？现在我们认识了怎样的王子和小燕子？来源 :学科网 ZXXK来源: 学* 科* 网
5、Z*X*X*K四、深化主题，个性化结尾。上帝也许感动于王子的舍生取义，让铅心和燕子的尸体来到天堂，你喜欢这个结尾吗？A. 好人终有好报。 B. 快乐王子的心无论在天堂、人间，甚至地狱，都永远为实现救助穷人而跳动。请把你对这篇童话的感悟写下来，或者续编一个新的结尾。总结：同学们，王尔德是一位唯美主义作家，他笔下的人物追求完美，向往善良，据说自私的巨人堪称完美之作，有阅读过的吗？无论王尔德给快乐王子安排怎样的结尾， 他那舍生取义的形象已经根植于我们的心中，记得我们曾经讨论过快乐王子快乐与否的问题，现在，读完了全文，你认为快乐王子心中的快乐是什么？（建立在帮助别人，让别人快乐的基础上的快乐。）让我们用孟子的舍生取义表达对王子由衷的敬意。