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1、开发型）教师学科语文执教班级 来源:Zxxk.Com五（ 4）班教学时间年 月日（第周星期）教学地点教室教学内容将相和教学课时共 2 课时教学课型精读课是否集体备课否教材分析将相和改编于史记廉颇蔺相如列传，教这文时，建议读一读原文。不然教此文会少许多乐趣，自己不读要求学生去读原著也太不好意思了。将与相，可指廉与蔺，但事实上蔺也打仗，廉的官职也是上卿。课文以廉颇与蔺相如两人从和到不和再到和为线索写了三个故事：完璧归趣、渑池之会、负荆请罪。每个故事都自成体系，写得跃宕起伏，极为耐读。第一个故事：完璧归赵，可分为：“进退两难， 临危请命，智勇对敌，完璧归赵” 四个层次，其中“临危请命与智勇对敌”是重
2、点，把相如的智勇表现得淋离尽致。1. 理解课文主要内容。 在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、 大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。教学2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系目标3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。教学了解“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。重点教学了解“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。难点教学准备预设过程设计意图一、揭题质疑1. 出示课题。阅读课后的资料袋，了解课文的出处。2. 通过预习，你能讲讲课题的意思吗？3通过预习，你还了解了什么？二、初读课文1 文是
3、由三个独立完整的故事 构而成，要加上小 ，就可以用成 来介 2交流并板 ：“完璧 ”“ 罪”“ 池之会”3指 分段指名接力自 文。想想， 文哪些自然段 “完璧 ”？哪些自然段 “ 池之会”？哪些自然段 “ 罪”？4 故事的梗概，（三个小故事）提示：抓住故事的起因、 、 果三个方面来 。5 系 ，再 其中的三个小故事，你有什么 ？前两个故事是 罪的原因，也就是两件事情，才使将相 生不和。三、学 “完璧 ”的故事1 声朗 2理出故事的情 （起因， 、 果）。3 ：从三 内容的叙述看出 相如是怎 一个人。交流一：来源 :Zxxk.Com 相如想了一会儿， ：“我愿意 着和氏璧 秦国去。”（1） 相如
4、 前 什么要“想一会儿”？（一是因 是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大 ， 必 思考成熟， 二是因 是一个 ，不能不假思索就可以找到解决 的 法， 所以要思考。但 相如“想”了“一会儿” 就有了解决 的 法， 表 出 相如的才智的确有超 一般人。而解决 的 法是 相如自己 着和氏璧到 大的秦国去， 表 出 相如胆 人和 了国家的利益置个人安危于度外的勇于 牲的精神。）交流二： 相如理直气壮地 ： “我看您并不想交付十五座城。 在璧在我手里，您要是 逼我，我的 袋和璧就一 儿撞碎在 柱子上！”（2） 系上下文， 你 “理直气壮”的理解。 相如 什么能“理直气壮”？（因 相如已 把璧 献
5、了秦王，秦王自食其言，不 城，秦国理屈， 国就占了理， 所以他能理直气壮地 。 ）（2） 相如真的要把“ 袋和 璧就一 儿撞碎在 柱子上” ？（ 相如又利用秦王喜 璧的心理， 用要撞碎和氏璧来威 秦王， 目的是把璧要回来，送回 国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会 和氏璧落到秦王手里。）（3） 句 ， 出“理直气壮”的 气来。交流三：到了 行典礼那天， 相如 了秦王，大大方方地 ：“”（1） 相如 什么能大大方方？可以用哪些 来 形容 个 候 相如的心理状 ？（踏 、坦然、 松、放心、沉着、 松、无惧无畏）（2）秦王没有 法，只得客客气气把 相如送回 国。从“只得”“
6、客客气气”中你 懂了什么？（秦王的“客客气气”与 相如的“大大方方”形成 比， 明不可一世的秦王 于在 相如的面前 下 来，而 相如 取得第一个回合的 利。“只得” 明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有 的 法，不是甘心失 。）（4）从 个故事中你可以看出 相如是个怎 的人？完成 笔： 相如是一个 _的人（胆 人、机智勇敢、随机 、勇于 牲、英勇无畏、足智多 ）4小 。 个故事 什么叫“完璧 ”？ 相如 什么能完璧 ？挖掘 相如的思想品 。 疑。 个故事与下文有什么 系，与全文有什么关系。（ 索考 ） 学法（根据故事情 的 展，抓人物特点）。四、用学 第一大段的方法学 第二大段，考 怎 理清
7、情 ，抓人物特点五、作 二、三两段，并思考学 第一大段 束 的 疑 。第二课时一、复习检查1学习本文的要求（学习方法）。2第一大段的主要内容及蔺相如的特点。二、讲读第二大段来源: 学|科 | 网Z|X|X|K1说出本段写了一个什么故事，是写谁的。2默读，并理清故事情节，抓人物特点。3讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？4思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为
8、什么能这样做。廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？故事的结果怎样。 新课标第一网四、讨论1课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。2总结本课学习方法。五、作业A 套餐1. 复习生字，练习要求听写的词语。2. 讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。B 套餐1. 给故事中人物设计一张名片2对故事中的某一人物进行一番评论板书设计作业设计教学反思一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。1学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？和不和和（完璧归赵）（渑池之会）（负荆请罪）
9、发展原因（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。二、让学生在开放作业中学会合作。开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性， 要突破单纯 注重知识和智力的局限， 就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学习。1、展开想象，补充课文的空白内容。出于表达中心的 需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白， 教
10、师可以抓住这些简略进行补充练习。教学将相和时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易于学生接受。2、课内外结合，开展辩论。学习了将相和之后，我精心设计一道辩论题：究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？要求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安；将相不和，国则危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，
11、实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识，学会 了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。三、借助课本剧形式，加深人物形象。通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把 做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。