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1、钓鱼的启示【设计理念】学生是学习和发展的主体， 教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。 因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。钓鱼的启示一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节， 解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。【教学目标】、能正确认读个生字，会写个生字 。能正确
2、读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由， 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能 力。 来源:Z xxk.Com 来源 :学科网 、有感情地朗读课文， 从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并能概括“我”的心情变化的过程。【教学重难点】、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨， 有感情地朗读课文。、领会文中含义深刻的句子。【教学准备】、挂图，字词卡片。、学生在课
3、前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。【教学流程】一、谈话导入，直奔“启示”、导语：同学们，你们知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解， 不是因为他的建筑成就， 而是因为他写的一篇短文， 叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得 做得好。 那么， 到底是一件什么事呢？ 就是我 今天要学 的 ， 入 文 目改 的启示。、（板 ）理解 目意思：“启示”是什么意思？ 到底是一个什么 的启示呢？二、整体感知，初 “启示”来源 : 学科网 ZXXK、 同学 自由 文，注意 准字音， 通句子，可以
4、画出不理解的 句。、指名分段 文，正音，随机 。、默 文，思考： 文写了一件什么事， 先写了什么，再写了什么，最后写了什么？指名交流。、 目是 的启示， 你用“（）”画出作者在 中收 了一个什么启示。指名 。三、品 析，感悟“启示”、初步了解情感：从 文内容的了解可以看出， 是一篇写事的 叙文。 的 文， 我 可以比 容易地了解 文内容。但是，我 必 出 文 藏的情感。 用心 文，一 一 想体会到了 文中的什么情感。（提 ，学生随机回答。体会到什么就回答什么，不做 高要求。）、深入体 “我”的情感 化：自 ：在 的 程中， 文中的“我”的情感是在一直 化着的。 同学 再次默 文，找出有关描写“
5、我”的情感 化的 句，并用“”表示， 体会，可以在旁 做上批注。指 交流：出示 句： 文哪些 句，写从 到放 “我”的情感 化？、我和父 得意地欣 着 条漂亮的大 ， 翕 着。、“爸爸， 什么？”我急切地 道。、“可是不 到 么大的 了。”我大声哭出了声。、我再次把乞求的目光投向了父 。、我慢慢地把 从放回湖里。 到大 的心情，相机指 朗 。把 放回湖里的心情，相机指 朗 ，在朗 中体会，在想象中体会“我”在 一 程中的心情 化：高 、得意急切、着急委屈、乞求依依不舍、 心、深入体 父 的情感：自 ：我 体 了儿子从 到 到放 回湖的 一系列情感 化，那父 呢？把大 放回湖里，他的情感有什么不
6、同？在 文什么地方体 出来的。指 交流：把 到的大 放回湖里，父 的 度和“我”又什么不同？在 文的哪些地方？出示相关 句： 父 着 看了好一会儿， 然后把目光 向了我： “孩子，你得把它放回湖里去。”指 ：从“得”字你体会到什么？“你 会 到 的 的。”父 平静地 。指 ：从父 平静的 气从中体会到什么？ 尽管没有人看到我 ， 更无人知道我是在什么 候 到 条 的， 但是从父 不容争 的声音中，我清楚地知道， 父 的 是没有商量的余地的。指 ：“不容争 ”什么意思？ 看看 文中的插 ， 体会体会。 展开想象， 当儿子向父 再次投去乞求的目光的 候，父 不容争 地 些什么？从父 “不容争 ”你
7、体会到什么？ ：父 要把 到的大 放回湖里， 度 什么那么 决？父 做得 不 ？ 什么？先在小 里 ，然后在班上交流。（引 学生抓住描写爸爸神 的 和相关 句， 体会父 “我”的 格的道德教育和深深的 。）、感悟“启示”： 在 捕 开禁前的个小 ， “我” 到了一条大 ， 却在父 的 持下，又把它放回湖里。 一 程并没有人看 。 小 候在无人知 的情况下 生的 件事， 我有什么启示？会怎 影响我的成 ?我 什么 父 感激之情？学生默 思考：作者从 件事中得到什么启示？出示文中的重点 句： 去了，就会 得道德 践的勇气和力量。” “ ”指的是什么？“ 眼 年（“ ”指的是形形式式的 惑，指各种各
8、 的个人利益。）来源 : 学,科, 网 “道德只是个 的是与非的 ， 但是 践起来却很 ” 句 什么意思？（因 把 没到捕 ，把 到的 留着，就是 的；而把 放回湖里，就是正确的。道德 、道德抉 就是 么 。从作者放 回湖心情的沮 ，可以看出 践道德很 ， 践道德，就是放掉到手的 ，放弃个人利益。） “要是人 从小受到像把 到的大 放回湖中 格的教育的 ，就会 得道德 践的勇气和力量。 ”从 句 体会到什么？“像把 到的大 放回湖中 格的教育”是什么教育？（“像把 到的大 放回湖中”的教育就是道德教育、 是遵守社会公德的教育。 句 是 ，从小得到 格的道德教育， 就会有勇气和力量去 践道德。 ）指 朗 段 。四、引起共 ，升 “启示”每个人在社会上都会 常遇到形形式式的 惑， 也就是像 位作者所 的与那条 相似的 惑人的“ ”，你遇到 惑 ？遇到 惑 怎么做的？比如：在家里：父母不在家， 很精彩，是完成作 是看 ？你在学校：考 ，老 多 了分数，你在公共 所： 西 ，售 多找了 你，你五、 外拓展，延伸“启示”来源 :Z#xx#k.Com搜集有关道德修养的名言警句。同学 ， 住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人 的 候做些什么！【板书设计】 的启示 到大 ：得意、高 放 回湖：急切、着急委屈、乞求依依不舍、 心受到启示： 格教育道德 践勇气和力量