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1、4* 、顶碗少年说课稿【说教材】 本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。教学目标：1有感情的朗读课文。2透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。3感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。目标 2 为本课教学的重点，目标 3 为教学 难点 。说教学程序本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。一、初读感知，疏理文脉自读交流
2、文章内容1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。次数顶碗少年表现观众反应1表演失败了，但他不失风度地向惊呆了观众鞠了一躬，一切重新开始。2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个脸上全是汗珠，他有些不知所措节目吧！”好多人也附和 着喊起来。了。3终于把碗稳住了，表演成功了。全场响起了暴风雨般的掌声。2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感
3、和整体把握的能力。二、角色体验，再现场景体会表演的惊心动魄（一）前两次表演，这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。（二）惊心 魄的第三次表演因 第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空 ，所以少年和 众的内心就 得我 去推敲。1、指名一位学生 5-7 自然段，其他学生 听 找了最能表 表演特点的 惊心 魄。 这真是一 惊心 魄的拼搏！2、从哪里看出 是一 惊心 魄的拼搏？“当那 碗又 烈地晃 起来 ，少年 抖了一下 袋， 于把碗
4、 住了。”抓住“晃 ”一 ，想象少年的心理。3、 ：当碗又 烈地晃 ，少年心里会怎么想？是啊，碗不能再摔啦， 一次我一定要冷静下来！我要努力保持平衡！我一定要把碗 住了。我要吸取第一次和第二次的教 。于是他 抖了一下 袋， 于把碗 住了。此 第一次回扣 句 朗 真是一 惊心 魄的拼搏！4、 于 众来 也是一 惊心 魄的拼搏，你又从哪看出？“ 子里静得没有一 声息。有一些女 众台，索性用手捂住了眼睛。”1） 什么捂住眼睛？怕看啊！担心碗又再一次掉下来！ 于一个孩子来 ， 失 三次是多么残酷的事情啊！2） 众看到碗又在 烈地晃 ，他 又会怎么想？3）此 再一次引 学生回扣 句 朗 真是一 惊心 魄
5、的拼搏！少年成功了，全 响起了暴 雨般的掌声。 掌声是 少年 彩的。那么是 少年的什么精神喝彩？不怕失 ，敢于 持，失 了从 再来！ ：是啊！与其 他的表演成功了，不如 是与他自己的拼搏成功了！ 我 也 少年喝彩！此 教室里也一定会响起雷 般的掌声。5、老 引 ：文中最后一段。每每想起， 会有一 微微的激 此 引 学生理解使的微微激 的是什么？少年： 持、失 后勇敢地站起来。老者： 容与关 到老者的 容与关 ，老 要适 引 学生 描写老者的有关 句。此 教 小 ：是啊，失 乃成功之母，当我 面 挫折 具有信心和勇气！三、 系 ，感悟哲理1、你在生活中有无 的 ？2、学了 篇 文后，你会怎 去面 似的事情？