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1、可能性授课时间_月 _日 ( 星期 _)课题可能性课型新授课第课时 ( 共课时 )1. 通过“掷币游戏”进一步体会等可能性。并初步学会用分数表示可能性的教情况。学2. 通过“知识窗”进一步明确上面试验活动的结果，进而体会等可能性。目3. 通过提出问题、猜想、预测、试验、记录，讨论交流，得出结论等一系列标活动，初步形成科学的世界观和方法论。教学重点猜想、预测、试验的过程教学难点通过活动，进一步体会等可能性主要教法引导发现教具比赛记录单、硬币学法指导小组合作板书可能性设计教学环节教师活动学生活动一、情景出示主题图：导入：体活课计划组织一次四（1）、四（ 2）两交流班同学拔河比赛，在比赛之前，哪个班
2、在南面，哪个班在北面？怎样比较公平？老师通常用掷硬币的方法来决定两班所（提出问题）第 1页共 2页教在的位置，你们觉得这样公平吗？学这个问题与 “掷一枚硬币正面朝上或朝下过的可能性大小”有关，你们怎么想？程那我们就来试一试。两人一组，进行试验并设做好记录计每人进行 20 次。1.猜一猜，那面朝上的可能性大？含2.投币试验。时二、试验3.汇报，将全班同学的数据在黑板上进行汇间总。进行分析讨论分4.如何我们掷的次数增加， 会出现什么结果？配1000 次？ 10000 次？硬币有正反两面，它被抛起后落下，不是正面就是反面朝上。在同一条件下，把抛硬币的试验独立地重复多次，结果会怎样呢？三、知识出示知识窗： 109 页窗下表列出了五位著名学者独立试验后得到的结果： (表略 )你发现了什么？四、小结通过试验和看五名学者的试验结果，我们发现试验的次数越多，越能发现硬币正反两面的可能性越接近相等，具有等可能性。五、作业你想探索么 ?那就实验吧。学生进行争论，说明理由 （进行猜测）猜一猜得出结论：正面朝上或朝下的次数大体相等。1可以用 2 来表示。第 2页共 2页