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1、声音是怎样产生的教学设计【教材分析】声音是怎样产生的是教科版四年级科学课上册声音单元第二课时内容。本课第一个活动是使物体发出声音，第二个活动是探究发声物体都振动吗？引导学生观察、 比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，建构声音是由物体振动产生的这一科学概念， 是引导学生继续探索声音的变化以及声音的传播知识的重要基础。【学情分析】四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受， 获得了许多关于声音的知识和经验。 小学生虽然声音现象很熟悉， 但是并不一定真正了解其中的科学知识， 也不会有意识、有目的地去探究声音 更多的奥秘。本课将 通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上引导学生进行猜
2、想， 然后组织学生通过多个物体的实验，观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，并进行假设性解释， 最后学生通过用音叉做实验， 进一步探究声音是怎样产生的。 在学生的多次实验与思考中建构 “声音是由物体振动产生的” 这一科学概念。 培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释； 了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重
3、 点 】 认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点 】 引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】 小鼓、尺子、橡皮筋、豆粒、音叉、装有水（占水槽深度的2/3 ）的水槽。【教学过程】来源:Z xxk.Com一、激趣导入师：同学们，我们不时地会听到各种声音，你们听！ 播放各种声音 你们都听到了什么声音？（学生回答）我们自己也能发出许多不同的声音， 谁来试一试？师：那么，这些声音是怎样产生的呢？ 板书课题 【设计意图：从学生生活出发，启发学生谈话，激发学生探究兴趣。】二、猜测师：那么，根据我们的生活经验，你能猜测一下声音是怎样产生的吗？【设计意图：了解学生前概念，启发学生科学探
4、究要养成猜测的习惯。】三、探索新知1 、使物体发出声音（1）每个小组的桌上都有三种物体：小鼓、直尺、橡皮筋。你们能让它们发出声音吗？（2）学生分组活动，要求轻轻用力分别使三种物品发出声音，并观察它们发声时有什么现象。（3）交流：你们是怎样让物体发出声音的, 观察到了什么现象？2、使物体不发出声音（1）教师：刚才，我们轻轻用力，小鼓、直尺、橡皮筋就发出了声音，那么，你们能不能做到在小鼓、直尺、橡皮筋上用力，可是它们就是不发出声音？（2）学生小组活动（3）交流：哪个小组做到了在小鼓、直尺、橡皮筋上用力，可是它们就是不发出声音？我们用力了，可是物体并没有发出声音，这会为什么呢？物体发声时和不发声时到
5、底有什么区别？发声使物体有什么共同特点？（4）小结，并相机揭示“振动”这一科学概念。【设计意图：学生通过亲自实验，产生认识上的冲突，引发探究欲望，并通过学生的观察、对比、思考，发现物体发声和不发声时的不同现象。】3、发声的物体都在振动吗（1）学生自主体验发声物体是否都在振动。（2）用音叉来体验。A、教师出示音叉，击打音叉，提问：音叉发出了声音，它现在是不是在振动呢？想一想，我们可以用什么方法检验音叉是不是在振动？B、分 ，并与小 同学交流自己的 察 。C、交流：音叉 声 在振 ？你 是怎么知道的?用 打 的音叉 触及水面， 察水面有什么 化？水面的 化是怎 生的？（3）追 ：物体停止振 后，
6、会 出声音 ？4 、小 ：声音是由物体的振 而 生的。【 意 : 通 学生自主体 和用 打 的音叉 触及水泥面等活 ，使学生感受到物体 声 是振 的，停止振 ，就不能 出声音。从而建立“声音是物体振 生的” 一科学概念。】四、 ： ，你有什么收 ？五、拓展 用（1）我 每个人的身上就有一个我 感 振 非常明 的地方，猜猜它在哪儿？（2）白 会唱歌，怎么回事？（3）出示哨子，你能解 它是怎么 声的 ？六、 束 ：平 我 听到 很多美妙 人的声音，有关声音，你 想了解什么？下一 我 学 探究声音的 化。七、板 来源:学 # 科#网声音是怎 生的小鼓直尺橡皮筋不断重复地往返运 （振 ）声音音叉八、教
7、学反思：来源 :学 科 网 Z,X,X,K新 ： 科学学 要以探究 核心。 探究既是科学学 的目 ， 又是科学学 的方式。 身 以探究 主的学 活 是学生学 科学的主要途径。 在声音是怎 生的 一 教学中， 我首先从学生已有知 和 引入 ， 并让学生根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关， 得出“声音是由物体振动产生的” 结论。本课的教学总体上还是比较成功的， 能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，学生的探究兴趣比较浓厚，在观察、比较、和思考中建构、振动、声音是怎样产生的等科学概念。不足之处：1、学生的实验活动还需进行有机整合，避免重复活动。2、教学语言还需再精炼。3、个别 教学环节还需在细密的思考。来源 学科网 4、教师的教学机智需加强，要逐步做到在学生的各种情况下做出相应的评价与引导。5、教师在学生实验活动中要深入每一个小组之中，了解每一个小组的活动情况，并有针对性的指导与点拨。来源 : 学科网 ZXXK