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1、四年级上语文听课反思-18 维生素 c 的故事苏教版1、 文章主旨的把握，教学主线的确定。钻研教材，不难发现，应让学生体会到维生素 C的发现过程中，船员的“顾全大局”、哥伦布的“细心发现”，科学家的“认真研究”起到了一定作用。再深入研读文本，钻研教材，还会发现哥伦布对船员生命的珍视和关爱也起了作用。不可忽略的是，船员的“顾全大局”和哥伦布噙着眼泪继续航海，都体现了对实现航海事业的追求，这是对航海事业的热爱。而一代又一代科学家为了挽救无数生命而不懈努力，也体现了对生命的关爱。这些，对事业的爱与对生命的爱交织在一起，即形成了本课爱的主旋律。明确了这点，这个学生一读就懂的小故事立刻具有了更深的人文内
2、涵。以爱为基调，就能更好地把握住文章中的众多人物对维生素 C 的发现所做出的贡献，本课的主线就清晰了。围绕这条爱的主线的教学一定是丰富而丰满的。结合以上思路，原来教学中存在的诸多困惑便能迎刃而解：关于人物心理的剖析。 船员的“顾全大局”。试教中，这个体现船员品质的词语，是在学生体验不完全的情况下，教师迅速贴上的标签。学生完全没有情感体验，而只有从心理上对航海事业有所了解，对航海的艰辛产生敬畏之后，才会让学生体会到远航探险的失败对于船员对于船长意味着什么， 那是如同舍弃生命般的难受。 所以，学习一、二自然段，一定要让学生充分理解和感受船员对航海事业的爱。正因为这种爱，他们才具有了“舍己为公”“顾
3、全大局”的优秀品质。把握了这个爱的基调，学生的理解才会有一定层次。船员的“不拖累”大家。试教中，教师针对船员的“顾全大局”假设了一个船 形象， 通 情境 帮助学生体会人物心理。莫校 ，与其在此 情境，不如抓住“拖累”一句 行想象 白， 学生明白航海事 于船 的重要性。思考：船 不想拖累大家什么？ 拖累下去将会 致怎 的后果？只有明白了 个 所包含的深 意 ，才会理解哥 布同意船 “把我 放到荒 上”的 求，才会懂得船 的“ 大体， 大局”。而 些都体 了大家 更多生命的 ， 大事 的 。哥 布“面 茫茫大海，心情十分沉重”。同 ，从船 航海事 的 ，不 想象，作 一船之 ，意大利 大航海家哥
4、布 航海事 的深 。正因 种 ，使得他在“海上凶神”面前，心情是及其复 的， 个沉重所包含的 就 是：焦急、 愁、 、担 。在前面理解了船 的情感后，再来思考“哥 布 什么会心情沉重？”学生的思考才会深刻，思 才不会 一。另外， 个句子，情景交融，烘托气氛，突出人物心理，也是引 学生品味 言表达的一个好例子。哥 布“ 着眼泪点了点 ”体 了船 的“ 全大局”，哥 布的心情“沉重”， 里 “ 着眼泪点了点 ”的情感就不 理解了。它是丰富的：有悲 、 、感 、无奈甚至是 望。理解了哥 布 船 的 ， 的体 也是不 理解的。 哥 布在 着船 利返航 ， 心情却“越来越沉重。” 里的沉重，依然包含着丰
5、富的 。抓住两个“沉重”， 学生体会同 的 在不同的 境中表达的不同效果。通 文本，扎 地 行 言文字 。 ，当他看到船 性命犹存 ， 那种又惊又喜， 不用通 生硬的 着 “惊 ” 和“喜悦”的表情 ，而是通 “惊的是什么？”“喜的是什么？”就能体会出来了。2、 教学内容的整合，教学 的 繁就 。教学中，教 了 明哥 布的“ 心 ”，抓住文中“哥 布一回到意大利，就把 些船 起死回生的奇迹 医生 听。 ”一句，采用了倒叙的方式，从 的提出到解答花了近五分 ， 当中又穿插分析了哥 布心情 化的四个句子。可以想象，学生 于 冗 分散的 解会 向，而教 就只能生硬地以 着学生走。同 ，在最后 了 充
6、丰富教材所提到的“ 研究，人 ” 教 出示了一篇篇目不短的 后内容， 学生思考完成， 目 不明确，使用意 不大， 浪 了 多 。 于 些教学中不合理之 ， 考 有所舍弃。关于教学内容的整合， 莫老 一方面肯定了本 教学中 于文章 构合理重 的巧妙，另一方面指出了一些 理上的不足。 开 前，教 通 多媒体播放 “海上凶神”的相关 料，因 早，在学生 没有一定情感体 的 候不太合适。如果放在探究船 心理和哥 布心理，通 背景 明的方式， 当能起到渲染气氛，增加情感体 的作用。关于 的 理，我想起特 教 王崧舟一番精辟的 ：推敲 ， 教学 更明晰；开掘意 ， 教学 更深刻；整合要素， 教学 更和 ； 守本体， 教学 更扎 ；多元解 ， 教学 更生 ；熏陶性情， 教学 更感人。 合本 ，与莫老 所提的方案不 而合，下一步的教学 践，我 做 一步的修正。3、 情感主 的串接，教学主 的清晰。 文章 “ ”的情感主 ， 教学主 是清晰明了的： 即内容上 解决： 生素 C 的 与 次航海有什么关系？抓住“起死回生”和“奇迹”理解便能知道此次航海的小故事与 生素C故事的 系。从莫老 深入的教材分析和精辟的 解答中不 看出，要超越文本， 得立足文本。而教学设计的完满应该建立在学生认知基础和情感发展的需要上。这是此次参与试教研讨之后内心最大的感受！