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1、四年 上 文教学 - 船上的特殊乘客人教新 小班 境下的老 要会 小班， 我有更多的机会关注到每个学生， 着 自己成 学生心目中的老 。 教 学生，不需要什么 白的 教，需要的是具体的帮助、指点，需要的是 自己孩子般的关心 。俗 ：种瓜得瓜，种豆得豆。教 只有与学生有了心灵的沟通，真 的帮助，沟通有多深，帮助有多少， “回 ”的百分率就有多高。在和学生的接触中，我 得自己的眼要 得 、耳要 得尖、嘴要 得甜、心要 得善、 要也 得勤。在小班 境下的教学中， 学生的一 一 使我一目了然。 一次 文 上， 我 着学生学 了 船上的特殊乘客中的有关太空蔬菜的食用、 用和其他用途，明白 一科研成果能
2、造福人 。 接着我就向学生提出“未来的食物是怎 的” 个 ，想由此引 学生去 想未来的食物。学生 一下子就活 起来。 “未来的蔬菜未曾洒 ， 是无公害的蔬菜。 ”“未来的蔬菜没有虫子咬 ，完全是 色食品。” 我 平 不善于 言的 振 、 咬妹也 起了手， 只是那手 得有些不 定。 我用微笑的眼神注 他 ， 切地 他 出自己的看法“未来的蔬菜个子比我 在看到的大” 、“未来的蔬菜不会腐 。 ”有学生立即 ：“未来的蔬菜是超大个的，我 可以在里面生活。” 我就听到有学生 声 ： “那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一种蔬菜， 养会不 的。”学生的反 比我 快呢，我又抓住机会 他响亮地 表自己的 解。其他
3、学生听了之后也点 表示同意 种看法。引 学生在 中 悟表达的方法引 学生 悟作者遣 造句的准确教学中，我 常会遇到一些 明 的文章， 作者在 明事物 言准确生 ， 我 特 注意引 学生去体会， 从中学 其表达方法。 人教版小学 文第七册教材最后一个 元是以“科技成就” 主 安排的内容， 四篇文章分 从不同的角度反映了 速 展的科学技 ，展 了科技 展的神奇与威力， 文章 言准确生 ， 教学中我是 引 学生去真切地体会作者用 的准确的。如在教第七册 船上的特殊乘客一文 ，文章在写 太空遨游的蔬菜种子的特点 是 描述的： “它 普通具有 量高、品 好、生命力 等特点。” 了 学生体会作者 言表达的准确我 了 的教学 ：先 学生 比朗 以下两句 ：、它 普通具有 量高、品 好、生命力 等特点。、它 具有 量高、品 好、生命力 等特点。然后让学生说说你发现了两句话有什么区别，最后让学生谈谈读后的体会。 学生通过对比读，找两句话的区别，很快从中体会到了作者在这里用的是“普通”，说明并不是所有的太空种子都有这个特点。自然作者那准确的表达就会深深的潜入学生的心田。