《四年级下语文教材解读-鸟语、我不是最弱小的苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下语文教材解读-鸟语、我不是最弱小的苏教版.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、鸟语 教版小 四下 是一篇充 童趣、耐人品味的好文章。 文以生活中生 真 的事例情真意切地表达了“我” 听、揣摩 的情景，字里行 都充 着作者 儿的喜 之情。文章写的是“我”在特定的生活 境中 生的独特感受，教学中，如何 学生 着“我”的 ，感受到“我”的感受，使孩子 在与文本 的同 ，体会到深深的人 情， 如下：一、激 趣 开始，借助多媒体播放“百 争 ”的 面，以此把学生 儿的世界，面 如此 的 面，学生怎能无 于衷。于是，他 也像 儿一 情不自禁地 开来，此 的情 表达是他 的主 所需，于是感 句、反 句等表达 烈感情的 此起彼伏： “多么可 的 儿呀！” “怎么会有 么多 儿呢 ?”“
2、太壮 了！” “ 儿的 叫怎么 么好听？”由此可 ， 儿的形象美已把学生心中的“ 情”激活。二、引 知 在学生 儿已有“好感”的基 上，教 声 色地 述公冶 的故事，使 儿的魅力倍增，“我多想做一个通 的公冶 啊！”此 也成 孩子 的心声。“ 儿”真能表白 ?我 能否听懂 ?他 着 、 着猜想、 着向往走 文本。 可夫 ，教学法一旦触及学生的情感和意志 域，触及学生的精神需要，就能 高度有效的作用。此 ，把 文 通、感知 文内容便是“触及精神需要”，他 迫不及待地走 文本， 行自主、有效的 。三、启 性灵懂 有同仁 ：小孩子都是有灵性的，天生都有很 的好奇心和表 欲，他 文中的人、事、物都会
3、生自己独有的感受和想法， 然他 不清，但一心想表 ，教 要 他 充分的机会。 学生在初 感知的基 上， “我” 与 儿 听的交 感染着他 ，由 听到 心，他 也想 着做 儿的知音。于是，再次播放百 争 的音响 学生欣 ，并 他 表 的空 ，即：听后可把自己的收 以自己喜 的方式呈 出来。在 种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放 他 曾 的熟悉的生活情境中，以他 独特的心 聆听 ，并将他 的独特的感受以各种方式表 出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段， 欣 品味；有一位学生 到“ 、 ，那不是分明在 喜事到家，喜事到家 ?” 一句 ：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜 枝 叫，仿佛在
4、 ：恭喜你呀，恭喜你呀！所以我 喜 真能 我 来喜 。” 完，他 情地朗 了第 10 自然段；有的迫不及待地 找恰当的 言， 行了 造性的表述： 子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多 点 ，多 点 ”，白 翁在告 我“少壮不努力，老大徒 悲”；有的学生 ，上次我 生日，同学 我唱了 一首歌“小斑 我 ：咕咕，幸福，咕咕咕咕，真幸福。你可真幸福”， 次听 ，我仿佛又听到 首歌孩子 尽情地渲染着，多角色、多 面地触摸 言、揣摩 言，教 适 点 。四、情感延伸 学生在上述 极主 的思 和情感活 中， 儿的喜 之情已默默地渗透到他 的心中， 能 人启迪、 来智慧和 趣， 有哪些可 之 ? 系
5、旧知，学生知道 儿是森林的 天使，是人 的朋友。你 在最想 儿做点什么 ?孩子 有的写 ，有的写 ，有的走出校园 儿 搭巢 之情化 行 ，既升 了情感又付 了 践。 、知 、懂 、 ，将文本激活，将旧知激活，将孩子 的情感激活。声声 都 着孩子 的心，体 着孩子 心中的 情。的柔弱无援， 可欣 某些写法。以下 的第三 面： 着 研 文， 受人文熏陶，提升心灵感悟。我不是最弱小的“我不是最弱小的” 是 篇 文中， 最小的孩子 沙 的一句 。 表 的意思很清楚，我并不弱小， 有比我更弱小的。深 的意思是 ，我要把关 比我更弱小的，我要保 比我更弱小的。 篇文章，是在 种关 的 行的。 文的主体写了
6、两次 雨衣， 第一次是 把雨衣 了 沙， 第二次是 沙把雨衣盖在了 薇花上。 第一次 把雨衣 沙， 是因 沙是他 四人中最 弱小的。 的 “每个人都要保 比自己弱小的人”，已 在 明此点。同 下文蓄 ，使 沙的行 不 得突兀。第二次 沙把雨衣盖在 薇花上，于第一次 把雨衣 了 沙，都写了 ，但 象 生了 化。 沙意在用自己的行 明自己并不是最 弱小的，他有能力保 比自己更 弱小的 薇花。 沙的反 “ 么 我就是最弱小的了”，已在告 者，他很自信他不是最弱小的。接着 沙用自己的行 来 明自己不是最弱小的，把雨衣盖在 薇花上。作者在描写 薇花 ，写得及其生 、具体，用来突出 沙 弱小的保 ， 比如
7、花的低垂， 嫩 弱。 文最后写 沙的 中，把“ ”两字后置，一是回 的反 “那你不就是最弱小的了 ？”二是再次 沙的自信， 沙 弱小的保 ， 关 的相互 。 文写两次 雨衣，同是保 弱小，但同中有异，非常像 波叠浪， 着主 ，一个浪 去了，一个浪 跟上来。文 短小，但气韵生 ，富于 奏 化，文气厚重。 文第一二 中写天气 ， 写 开放的野 薇， 都是 下文 沙把雨衣盖在 薇花上埋下伏笔。其中也不排除 沙的父母（文章背后的作者）在 种 的天气里有意只 一件雨衣，来培养自己孩子健康人格的用意。比如 沙的两次回答，都含有引 的意味。但我 得， 于四年 的学生来 ，能 悟到 弱小的保 ，体 到关 的相互 就可以了。