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1、第二十六课：雨后设计理念充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，自主识字，质疑释疑，合作探究。让学生美美地朗读，背诵课文，结合生活实践，体会“乐趣”。教学目标1自主识字12 个，了解字词的意思，能正确、工整地书写8 个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会孩子们的天真、好奇、顽皮，感受生活乐趣。3 联系上下文和生活实际，理解“使劲”、“兴奋”的意思，并能正确运用。教学重、难点1 会认读 12 个生字，会写 8 个生字。2 充分发挥想象，一边读一边想，读中悟，感受生活的乐趣；背诵课文。教学准备多媒体课件（或录音带、挂图），生字卡。教学时间12 课时。教学过程一、创设情况，导
2、入新课出示课件（或录音、挂图）：一阵电闪雷鸣，大雨滂沱。师：刚才老师看到了大家紧张、阴沉的面孔。课件继续展示：雨过天晴场面。师：孩子们，老师从大家的表情已看到了雨过天晴后你们的笑脸。孩子们，如果这时你也和小伙伴走出家门，你们会到哪儿去，想做些什么呢？把这些场面画下来，讲给同学们听听好吗？（大家拿起笔用简笔画形式迅速勾画，师相机板书课题：雨后）。二、整体感知课文，自主识字1 师：雨停了，小哥哥迫不及待地拉着小妹妹飞快地跑出家门，投入到一群赤脚的孩子群中，他们会做些什么呢？请大家打开书，用手指字，听老师读课文，注意听清字音。2 学生借助拼音，自读课文。3 孩子们，一群调皮的生字娃娃也加入了“赤脚大
3、仙”的队伍， 大家还能和他们打打招呼吗？ （课件展示生字，抽读，抢读，开火车读）4 写字教学。（ 1）观察田字格中8 个字，想想用什么方法记住他们的字形（同桌讨论）。第 1页共 2页（ 2）你 得哪些字 、 写， 大家提个醒儿。（ 3）着重指 ：射、使。（ 4）学生 写的字写三遍，然后在四人小 内展示作 ，互 。三、理解 文， 有感情地朗 1 ： 才在短短的 里，大家就交了 么多生字朋友，大家真会学 ，想再 文 ？ 和你的同桌一起 ， 得不准的地方，互相 正。2 ： 文共有 4 ，你最喜 哪些小 呢？找出来再 ， 想， 你 什么喜 些小 ？3 学 第 1 。 后，教 ： 后你仿佛看到了什么？想
4、到了什么？交流后教 小 ：雨后的 梢嫩 清新， 着 人的金光，雨后的广 成了孩子 的海洋，孩子 更是快 得好像神仙一 。 什么把孩子 比作神仙呢？（生：神仙整天无 无 ，自由自在，无拘无束，想做什么就做什么，没人管）然后自由美 ，可加上 作。抽学生 ，自 。4 学 2、3 。以四人小 位自 ， 后 疑，着重理解“使 ”“ ”。 件打出相 的句子，学生加上 作 句子，帮助理解，体会句子含 ，然后分 用“使 ”“ ” 。5 指 朗 2、3 ，着重指 ：“妹，小心滑”，体 了哥哥 妹妹的关 。“糟糕糟糕”是哥哥俏皮的低喃。 孩子 找生活 体会，美 。男女生 。6学 4 。找小伙伴一起 ，找出小妹妹 作的 作上 号。（相机板 ：撅、跟、咬、提、跑） ：孩子 ，我 学着小妹妹的 子，再 一段。四、品文美 ，回 整体1 配 全 ，可加上 作。2 学生 。3 背 自己喜 的段落。五、拓展延伸1 想象 ：雨后，我真想2 小 合作，修改自己开 画的画，并 画配上一段 。六、小 孩子 ，雨后是快 的，大家赤脚 水、嬉 、摔跤、无拘无束，是我 最放松，最快 的 候。童年是无 无 的，是美好的，希望大家把握好 美好的 光，留下美好的童年回 。附：板 第 2页共 2页