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1、小学数学教育论文 -探求信息技术与数学教学的最佳结合点人教版新课标随着多媒体技术为核心的信息技术的不断发展， 以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号， 信息技术已被广泛应用到学科教学中去， 对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。事实上很多老师只是在对外公开课的教学中使用， 在常态的课堂教学中很少用甚至不用。多数老师仅仅把现代教育手段用作电子黑板，给人以高投入低产出的感觉。实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师
2、才能愿用、 乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。1信息技术与教学难点相结合1.1 数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来， 更不用说借助情景来分析。 正是因为抽象的情景不能得到直观、 有效的展示和分析， 就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景， 这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。 运用建构主义思想进行
3、教学设计， 通过课堂教学小学生、 教师和媒体的互动， 内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。1.2 以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究， 通过学生自主建构知识， 能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。以“圆的认识”一课为例，教师设计制作了多个圆，利用网络教室的操作平台及校园网， 以具体的数学问题结合 “几何画板” 有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意
4、义建构。2信息技术与仿真实验相结合即使是数学教学， 现在也十分重视数学实验的教学功能。 作为实验必须有自变量和应变量， 通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系， 从中发现规律性的东西即事物的本质。 但是小学数学实验由于受到实际器材的限制， 有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。 例如在数学教学中。 利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。3信息技术与创新研究相结合培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务， 现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。 在课题研究中， 数学教学中开设数学建模的选
5、修课， 在小学生中开展数学建模的研究， 通过数学建设模选修课的设立， 借助网络工具， 揭示数学与生活的联系， 让学生用数学的眼光去看待身边的世界， 从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题， 在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。 一批优秀的数学建模案例获得社会较好的评介， 如：微波炉运输包装优化设计， 宿舍输水管道问题的研究， 概率问题，出现“死亡小组”的可能有多大， 跳水池深度的计算， 关于公司建立地点选择的问题的研究， 探讨红绿灯时间差问题，邮递员投递问题等。以信息化推动教育现代化， 首先是教育理念的现代化， 硬件建设的投入则是教育现代化工程的物质基础，有了良好的硬件，如何用足、用好，使之发挥最大的育人功能，要求教师结合学校的实际情况，学生的实际情况，教材的要求，学科特点，通过有机整合， 开发出适合校本特点的教材， 并通过课堂教学和谐互动才能取得实效。