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1、小学数学 文 - 怎 小学数学 堂的高效率通用版 堂教学的有效性是指通 堂教学活 使学生 得知 、技能， 程、方法与情感、 度、价 三者（三 目 ）的 展。小学数学新 程 准指出： 学生的数学内容 当是 的、有意 的、富有挑 性的。 有效的数学学 活 不能 地依 模仿与 ， 手 践、自主探索与合作交流才是学生学 数学的重要方式。 随着 改的不断深入和 展，打造快 、和 、高效的数学 堂成 每一位数学教 的追求。 高效的 堂可以在有效的 内充分 学生的 极性， 学生学会更多的知 ， 从而提高学生的学 效率。那么怎 才能 堂的高效率呢 ? 合自己的教学 ，笔者浅 几点做法。一、注重体 ，深入理解俗
2、 ： “ 上得来 浅， 知此事要躬行。” 明 身体 的重要性。新的数学 程 准提出 学生“体 数学”的 程性目 ， 数学 程要从 学生 身 的 入手， 把生活 律抽象成 数学模型， 然后 行 用。 数学知 的学 需要在理解的基 上 行反复 ， 形成数学知 体系。而机械的背 只能是短 地 ， 不能形成完整的知 体系。 由于小学生的年 特征和心理特点， 学生的思 正 在以具体形象思 主的 段，所以在 堂教学中，教 要更多地关注学生的 身体 。 在 堂教学上，我 要尽可能地 学生 手操作、 手 践的机会，使学生手 并用，在 践活 中由学生来 ，然后探究方法，最后解决 。只有 才能使学生主 参与 堂教
3、学， 才能更多地激 学生主 参与学 的 情，又能帮助学生深刻地理解所学知 。 学生 得的将不 是数学知 ，更多的是学生在 践探索 程中掌握了学 知 的方法和本 ， 同 也 了学生的自我 展。例如，教学“ 的周 ”一 ，我 可以首先安排学生 前准 好生活中的 形物品。 在 堂上我 学生 些 形物品 行了周 和直径的 量，然后要求学生 算出每一个 形物品周 与直径的比 。 学生准 的 西五花八 ，有硬 、茶杯盖、瓶盖、 形 板通 些 形物品周 和直径的 量，以及比 的 算， 学生 的周 与直径的比 都是 3 点多， 其 就是 周率的 。 有了学生自己 手 的 条 律，在 解 周率 学生就很容易理解
4、了。二、尊重以往经验，以旧带新数学学科的重要特点是连贯性强、 逻辑性突出。 学生在学习新的数学知识时需要以原有的数学知识为基础，通过联系、迁移、调整、吸收，把新的知识纳入到原有的知识结构中，从而形成新的知识结构。 因此，在数学教学中我们平时要注重寻找新、 旧知识的衔接点。 在旧知识的复习中引导学生发现新的知识，避免造成由于新旧知识的衔接不到位而增加学生学习新知识的难度。 教学实践证明，在教学过程中， 为了提高教学的有效性， 我们更加要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础。 我们在组织、 安排新知识教学的同时， 应该借助学生原有的知识来帮助学生学习新的知识。 这样既复习了旧知识，夯实了基础，又
5、为新知识的学习铺平了道路，做好了铺垫。 这样就可以提高课堂教学的实效性，又减少了学生的学习障碍。 我们教师教起来轻松，学生学起来简单、快乐。我们何乐而不为呢 ?三、联系实际，形象讲解数学课程的很多教学内容都是枯燥的、抽象的。 为了避免数学教学的枯燥性、 单调性、乏味性，我们教师要对教学的内容精心选择，教学方式巧妙设计，努力把课堂教学变得内容丰富、形式多样，让学生快乐、高效地学习数学。数学来源于生活又应用与生活， 生活中有着大量的素材可以成为数学课堂中应用的材料。 因此，在日常教学中，我们要注重把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起。 我们教师要做细心人、有心人，善于在生活中挖掘数学素材，让
6、生活走进课堂，让课堂充满生活。我们要努力把课本中的“静态”数学知识变成生活中“动态”数学问题。我们一定要让学生感受到学习数学是有用的，学的知识在生活中会用得上，他们学到的是实实在在的“生活知识”。例如，在教学“圆的周长”时，我们可以从生活中挖掘资源， 把自行车的车轮用到课堂教学中。 把一个自行车的车轮拿到教室，让学生拿着车轮在教室内滚动一周， 由此引导学生发现、理解圆“周长”的定义。在教学中， 我们还要充分利用多媒体来辅助教学。 利用多媒体教学， 可以更加形象地展示教学内容， 有时候一些抽象的、 难理解的数学知识借助于多媒体学生就能够看到生动、形象的演示，便于学生理解和接受。同时还可以让学生在
7、很短的时间内获取大量的教学信息，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，多媒体对于教学的辅助作用越来越显着。四、实时练习，保障高效合理的练习是学生学习数学， 发展思维的一项经常性的实践活动， 也是师生信息交流的一个窗口。 新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识， 培养思维品质的具体措施， 练习要刻意减少指令性的成分， 增加练习的开放性， 以使学生的思路更广阔、 更灵活。 在日常教学中，我们往往会碰到这样的问题：上课时教学顺利，课堂气氛也很好，学生也是一呼百应、有问必答。 我们教师觉得这节课上得非常好，学生都学会了。
8、可是当我们批改作业时， 学生却错误百出。 艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：人的记忆在最初阶段往往容易遗忘。 因此，在每堂课结束前我们要拿出 5 分钟的时间来进行 “小测验”。根据当堂课的教学重难点，精心设置几道小题， 让学生当堂完成。在学生做题时，巡视班级，看看不同层次的学生是否存在问题，存在什么问题。 这样既可以将新学的知识融会贯通， 又可以及时发现学生的薄弱点， 以便根据实际问题合理布置一些家庭作业。 作为教师， 我们一定要通过充分、 有效的练习来帮助学生巩固新的知识。 注重通过课堂练习的反馈来查漏补缺，及时调整教学过程和教学内容，这样才能让课堂教学收到良好的效果。 精致、适量的练习是学生获取数学知识的有效手段， 我们一定要重视和加强对学生练习题的精心布置。总之， 高效课堂是每个教师追求的理想课堂。 “高效课堂”应该是以学生为主体和中心的课堂。 构建“高效课堂”，教师首先要有先进实用的观念，还要树立平等、民主的观念，努力去做学生学习的朋友。在课堂上更多地给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，只有这样才能真正实现高效的课堂教学。只有真正实现了高效课堂的教学，学生才会受益一生。 只有真正实现了高效课堂的教学，学生才会乐学、好学，自主地学、创造性地学，才会在今后成为创新性人才。 作为新时期的教师，我们要不断钻研教改精神，大胆创新，努力尝试，争取实现“高效课堂”的最终目标。