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1、用新 程理念充 小学英 堂 化情境手段新 激 情趣活学活用新一 程改革倡 系生活的教学策略，目的在于使学生 有的丰富的直接 。新 程 准以描述学生 “能做什么 ” 主 ， 学生要能用所学的英 做事情。要通 良好的 言 境和提供大量的 言 践的机会，使学生通 自己的体 、感知、 实践、参与和交流，形成 感；在教 的引 下，通 察、 和 等方式，掌握 言的 律，形成有效的学 策略，通 交流与合作 展交流与合作的能力。 准将英 程的 体目 确定 学生 合 言运用能力的形成，而 一能力的形成是建立在学生的 言技能、 言知 、 情感 度、 学 策略和文化意 等素养的整合 展的基 之上的。 一目 的确定，
2、使学生既有 的英 言运用的能力，又有自主学 能力和良好的个性品格，从而 身学 和 展打下良好的基 。新 改的 效 一步 教学 密 系学生的生活 ， 尽量真 的 言情境， 具有交 意 的 言 践活 。英 教 作 施新 程的主体， 学会如何巧妙自然地寓英 学 于生活体 之中。 此在教学中我 行了一些 ，做到了以下几点，也从中感受到了新 改的“甜 ”。一、运用新情境，提高学生 趣在小学英 教学中， 情境 学生感知 言，在真 情境中运用 言会收到意想不到到的效果。 在 堂中我 常利用多媒体 来突破教学重点和 点，把文字、声音、 像等融 一体， 学生主 参与 言交 活 的情境， 学生走入情境、理解情境、
3、 表演情境以此突破 言 。学生在真 的情境中更容易 入角色， 堂气氛也异常活 。用一个好的开端令学生 来 切的感 ，留下 忘的印象，富有 性的开端，可以使学生自然地 入学 新知 的情境，并能激 学生学 情感， 趣和求知欲望，使学生 学、 学，因此教 要巧 开 ， 先声 人，用最短的 ， 入最佳的学 状 。小学英 入新 的方法多种多 ，没有固定的模式，我 常采用：1 、歌曲式 入，2、提 式 入，3、 片、幻灯等 教手段 入，4 、 念式 入， 5、复 式 入等等。例如， BookThree Lesson9 本 第一部分内容要学5 个商店名称bicycle shop 、 clothes shop
4、 我 几个学生拿上各种道具，扮作 主，老 介 每一个 主是一个商店，我在一个商店 到一 自行 ， 学生，我 个商店起个什么名称呢？（shop ），学生就会 出bicycleshop ，以此 推， teashop 、 tireshop 个有趣的小故事的 入，学生学起来特 松，并由此可以向外延伸 多生活中新的内容，shoesshop 、 pantsshop 逼真的情景，以其声情并茂的 将抽象，枯燥、呆板的 言文字 得直 、形象、明了、清晰，使 言的功能在 的画面中得到充分的体 ，使学生 言的感知理解更 深刻。二、手段多 化，“拴 ”住学生的心。1 、随机 ，如把“stand up, sitdown
5、 ”。 一 提前，激 学生学 英 的 趣， 他 得学英 原来是如此地有趣。在第一堂 的 教学中就可以适当地添加一些 物、植物的 ，或者可以把下一 元中的 提前教，如“duck, monkey, dog ”等等。 可以要求学生根据学 的 ，自己 一个小故事， 目 “我的生物园 ” 。鼓励他 利用学 的 ，自己 小故事。2、在教学中常用各种方法，如“表演法 ”、 “ 法 ”、 “游 法 ”等。（ 1 ）、当 “小老 ”、 “模仿秀 ”比如 “ Tack aboutit”。 一模 中，我 就可以鼓励学生大胆地模仿， 表情 句子。如 “Iam hungry 。 ”（可以作 状）； “I am thir
6、ty. （可”以作口渴状）； 可以鼓励学生上 台当 “小老 ”， 句子。 他 模仿教 平 上 的表情、 作，鼓励他 学着使用 堂用 。比如 “Stand up” “verygood ”, “Sitdown ,please ”.（ 2 ）、把身体 言 入 堂在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。 “big两”手张开画个大圈， “small用”两手指做个特别小的小圈， “strong ” 出示手臂，并鼓起肌肉， “thin做”一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。（ 3 ）、表演法例如我常用的表演法，让学生利用每课
7、的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是： 学习小组表演对话， 能说什么就说什么，说错也没关系。 这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如： Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you!your name? My nameNice to meet you, too. What sis Jim. How are you?Fine, thank you.And you? I am fine, too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此
8、外，我还常常让学生“唱英语歌曲 ”、“说绕口令 ”、“做游戏 ”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。（ 4 ）、运用边画边说新教材的最突出特点是图文并茂，无论 Studentbook 还是 Activitybook 到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色， blue, blue是蓝色；画朵白云是白色，w
9、hite, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色， yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色， purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔， black, black是黑色； 对这镜子画自己， 黑不溜秋不美丽， 哭着闹着找 mummy 。”基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。三、 “现学现卖 ”，养成习惯。创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是
10、楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我， 就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动 ”起来，让课堂 “活 ”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。总之，设计有效
11、的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心 ”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性， 让学生乐于学英语， 善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生， 激发学生的学习兴趣， 并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本 ”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、 重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境， 不仅有利于调动孩子的学习积极性， 提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。