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1、小学 文教学 文 - 小学 文 教学的 人教版新 一、巧妙点 ，引 生成在 教学中， 文中的重点 句、段落等反复琢磨解 ，加深理解， 出其中的真 含 ， 是小学 文 教学的重要方法之一， 也是学生 文能力培养的一个重要 。教学中，教 要善于 合 文内容，巧妙点 ，引 学生自然生成。在教学蒲公英 篇 文 ， 我是 引 学生自然生成的:“大家 到了太阳公公嘱咐蒲公英， 来模仿太阳公公嘱咐一下呢 ?”一个学生立刻 道 : “孩子 住，才是你 生根 叶的地方。”他朗 的 然 松、流 ，但很 人找到太阳公公的感 。于是我 他 : “你 得很流 ，但不太像太阳公公，感 就像同学之 的交流。大家想想平 都是
2、 嘱咐 你 ?” 学生 踊 言 : “每天上学 ， 都站在 口嘱咐我，要注意交通安全。”“ 嘱咐我，要 一下 包，有没有落下 西。”我随机引 : “听了他 的嘱咐，你心里的感 是什么 ?”学生 一致回答 : “关 ! ”我 引 “是啊， 体 了他 的 ， 太阳公公就像 、 、以及家里所有的 人，所以太阳公公嘱咐 的 气 是 ?”“ 切 ! ”学生 回答中有了豁然开朗的感 。在 一片段的教学中，我 合 文内容， 学生 行巧妙的点 ，学生的思考 深入， 引 学生 合自己的生活体 ， 更深刻地理解 文， 种理解是 系 文中的关 “嘱咐”展开，生成也是自然而然的。二、升 情感，催 生成我 的教材中有很
3、多情感丰富， 意境 美的散文， 小学 文 教学中， 教 与学生 合其中的内容， 展开真 的交流， 醒学生内心深 的情感， 催 生成。以下是我在 教但愿人 久一个片断 : 我 : “人有悲 离合，月有阴晴 缺，此事古 全。但愿人 久，千里共 娟 ! 真情无 不在， 了 几句你会 想到哪些 着你感情的事 ?”一个学生 : “我要 ， 你出差在外一定要注意自己的身体，我会好好学 ，不 你操心 ! ”我 : “真是个孝 的孩子 ! ”另一个学生 : “我要 在伊拉克 争中是去父母的孩子 ， 人有悲 离合，月有阴晴 缺，此事古 全。但愿人 久，千里共 娟 ! 我 你 祈祷，愿你 早日 上平安幸福的日子
4、! ”我很感 地 : “多么感人的祈祷啊 ! 愿你的祈祷早日 成 ， 那也是全天下的人所盼望的” 在 一 的教学中， 搭建了一个教 、 文和学生三者之 的平台， 引 学生的感情不断升 ， 他 在教 的引 下，思 ，那些美好的情感 在目， 生 烈的述 的欲望，学生情之所至，促 生成。整个教学 程精彩迭出。三、巧用 解，引 生成在 教学 程中， 学生有 会 生 解， 作 老 于 些 解要巧加运用，通 分析学生 解 生的原因， 予学生正确的启 ， 学生在老 的正确引 下， 生有效生成。 比如，我在 教狐假虎威 ，有些学生 狐狸是 “ 明” 是“狡猾” 生了争 ， 于是，我就把他 按着 点的不同分成甲
5、乙两 ， 他 展开 : 甲 : 文中有 “狡猾的狐狸眼珠子骨碌一 ” ，就已 了是“狡猾的”狐狸，它眼珠子骨碌一 肯定是想出坏主意了。乙 : 文写到“老虎扑 去，把狐狸逮住了。” 道狐狸想 法自己不 ?不是很 明 ?甲 :狐狸没有真本事，却 成 中之王的 子，来 大家，欺 就是狡猾。乙 : 狐狸 老虎也蒙 了， 就是 明在两 僵持不下 ， 我引 学生 ， 灵活的 子用在正道上就是 明， 用在歪 邪道上就是狡猾， 狐狸借着老虎的威 吓跑小 物，借着老天 的威 把老虎吓走了。“狐假虎威” 个成 就是比 借助、倚仗 人的威 或 力吓 人、欺 人。你 想想狐狸到底是“ 明” 是“狡猾”呢 ? 一片段的教学中，面 学生的不同 点，作 老 及 捕捉生成的火花，在学生 的激烈的 候，以 据 ， 学生 照自己 ，生成正确的 点，那些 解 生成的促 奠定了很好的基 。 在小学 文 教学中， 教 在 合 文内容的基 上， 通 多种有效的教学策略促 生成， 堂充 活力， 学生思 活 ，个性 。通 生成， 学生 有所 ，学有所用， 得 文能力的 合提升。