《小学语文案例反思-知识扎实化,阅读个性化人教版新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文案例反思-知识扎实化,阅读个性化人教版新课标.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学语文案例反思 - 知识扎实化，阅读个性化人教版新课标语文课程标准中提出“阅读是学生的个性化行为 , 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也是现时每个教师记得最清的一句话 , 但是如何让学生的阅读真正彰显出 “个性”的光彩呢 ?这将是我们一直为之不断探讨的话题。本节课上 , 陈老师在引领学生理解“窃读的滋味”时，让学生自由畅谈自己的想法 , 于简单处畅谈所见 , 于困惑处深入思维 , 于关键处反复推敲 , 于领悟处体会一得。让观课者微微俯身后聆听“花开花语” , 琅琅书声中闻到“四溢芳香”。一、高效读文，恰切评点教学的首要环节就是读文章， 这恰是语文课要
2、着重进行的内容。 而如何高效的完成阅读， 这是语文老师十分关注的问题。 陈老师的教学启示我们： 长文短教的过程中要合理地删繁就简，而且字词的学习不能脱离文本，要学会凝炼主旨。重要的是教师还要善于智慧总结，抓住精彩的生成。在教学本课时， 陈德兵老师首先让学生自读自悟， 读通课文的基础上初步了解课文大意， 然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等，在文中划出重点词句，理解、品读，学生学习比较轻松。片断师：带拼音的大家都会读，不带拼音，谁会读课件出示踮脚尖，钻腋下，贪婪窃读心惧怕，饥肠
3、辘，腿难撑，挨饿受罪终长大。指名读师：读得好，没表示呀（学生鼓掌）师：好大家一起齐读教学过程中，陈德兵老师的语言严谨流畅，指示明确、到位。特别值得一提的是，陈德兵老师能注意倾听学生的发言，并及时作出相应的点评， 课堂互动很融洽。从陈德兵老师侃侃而谈的言语、自然大方的教态中可以看出，他扎实的基本功和对教学不断的努力和进取。二、巧妙主导，重视感受窃 是一篇篇幅 含 深刻的文章， 可 的 西很多， 但 堂 是有限的，若想面面俱到， 往往会流于表面。 从哪一点切入更有利于学生把握和理解全文呢？ 德兵老 教学内容做了大胆的取舍， 取其中的要点作者窃 中的快 和痛苦，引 学生思 的触 点。 ： 竟是窃 ，
4、不是光明正大的，但是作者却用 的笔触把他写出来了， 大家赶快到文中去 一 ， 你品出了怎么 的滋味儿？ ：好的，有感触的 手示意我 同学 看屏幕，按上面的句式告 你，你品出了什么 的滋味生：我品出的恐惧生：窃 的滋味是暗喜的学生通 文， 拼出了自己独特的内心感悟， 悟了作者 之情。 在 中抓住点点滴滴，抓住重点 句，充分感受作者小 候 的 望 了 ，可以忍受 店老板的白眼甚至蔑 的 逐； 了 ，想尽千方百 ， 藏于 人身 ，冒充 人的孩子， “巧借下雨天留客天”的机会； 了 ， 常忍 挨 ， 受站立之苦生：窃 的滋味是 婪的生：是忐忑的 ： 什么是忐忑的？生：我 得会 人 身 松生：我 是担
5、的，因 他害怕自己喜 的 被人 走的生：是激 的，下雨天去，老板没法赶他走生：是 的，因 他害怕被老板 ，把他赶出去生：是急切的，因 他一下学就赶快到 店来了 三、 清晰， 扎 整个教学 ，目 明确， 程清晰， 流 ， 极地 了重体 、重感悟，倡 自主、探究式学 方式的氛 ， 有效地落 了以学生 主体的人本思想。注重引 学生深入 文本， 品味文章富有表 力的 句， 揣摩人物复 的心理，体 作者在 境中 的酷 ， 人 真情的感悟学生把自己的 写到黑板上 ： 个 用得好，小心翼翼 ： 是一个多么知趣的小姑娘呀。生：再找一家生：正是因 惧怕装作 人的小女儿， ：像 的句子，我 可以找到很多很多， 就是 的情形， 才一个同学 到了“知趣”，什么叫知趣教学 程中重 学生的感受和 趣， 生互 、生生互 、 生与文本互 比 到位。学生体 与感悟并存， 并有生存性内容 生。 使本 具有很 的 文味，使 堂教学充 了生命活力。